第二节--《细菌》教学设计-优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 4 第二节 细菌 一、教学目标： 　 知识与技能 1、 描述细菌的形态结构特点。 2、 说出细菌的营养方式、生殖方式和运动方式。 　 过程与方法 1、提高学生运用所学知识解释生活中实际问题的能力。 2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。 情感、态度与价值观 1、 通过了解细菌的发现史和巴斯德的实验，认同科学发展与技术的进步密切联系。 2、通过对细菌生殖的学习，认同饭前便后洗手的必要性，养成保持个人卫生和环境卫生的习惯。 二、教学重点 细菌的形态结构特点和营养方式。 三、教学难点： 细菌的营养方式，探究实验方案的设计。 四、教学过程设计： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 ? 情景创设 课件展示生活范围内的放大的细菌并提问： 我们时时刻刻与细菌打交道， 你看见过细菌吗？为什么看不见？ 积极思考尝试回答： 细菌太小，肉眼看不见 激发学生的探究欲望，主动参与学习 一、细菌的 发现 介绍列文·虎克对细菌的发现 知道列文·虎克在细菌发现史上的贡献 培养学生对科学家的敬佩之情 二、细菌的特点 （一） 形态大小 1、 出示细菌大小的资料介绍细菌的大小 ，说明细菌的微小。 2、展示细菌的不同形态图，总结归纳细菌的三种基本形态。 3、介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如：肺炎双球菌、大肠杆菌 观察、思考、讨论 1、明确细菌个体 十分微小，只有在高倍镜或电镜下才能看见 2、了解细菌的三种 形态球形、杆形、螺旋形(确定细菌的命名) 1、培养学生阅读分析能力和语言这能力。 2、通过形象的比喻和图片使学生对抽象的、微观的细菌知识有个较直观的认识 3、培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力 （二） 形态结构 出示细菌细胞结构示意图和动、植物细胞结构图，思考： 1、细菌是否由细胞构成？如果是，它是单细胞还是多细胞生物？ 2、在结构组成上，细菌与动、植物细胞相比有什么不同？ 3、对特殊结构荚膜、鞭毛，应说明不是所有细菌都有的 指导、创设问题情境 观察、思考、讨论 1、细菌由细胞构成，所有的细菌都是单细胞生物(单细胞的特点要强调) 2、分组讨论细菌结构特点，回忆植物细胞的结构，并完成植物细胞和细菌细胞结构比较表格。 3、推测鞭毛、荚膜的作用。 1、通过新旧知识的迁移，突破重点，培养学生分析、比较、归纳的能力。 ? 2、通过直观演示让学生自主观察对比，主动获取知识。 3、引导学生观察比较，鼓励学生积极参与小组间的讨论。 ? （三） 营养方式 1、根据植物细胞内的叶绿体是光合作用的场所，将无机物转化成有机物，引出植物的营养方式是自养。动物的营养方式是异养。 2、根据细菌的结构，推测细菌的营养方式。引导学生区分自养和异养 3、引导学生根据有机物的来源不同，将异养分为腐生和寄生。介绍常见的腐生细菌和寄生细菌。 4、提出问题：地球上每时每刻都有动植物死亡，为什么没有大量动植物遗体的堆积？ 1、通过对三者结构的比较推测细菌的营养方式，并进行交流。 2、根据有机物的来源不同，区分腐生和寄生。 3、思考得出结论：腐生细菌将有机物分解成无机物，理解腐生细菌在自然界中的作用。 1、强化学生图文分析能力，培养学生逻辑推理能力和语言描述能力。 2、培养学生对比、分析归纳能力。 3、培养学生分析问题、解决问题 的能力。 （四） 呼吸类型 1、联系实际：制作酸奶时，为什么对容器进行严格密闭，隔绝空气的处理，引导学生总结出乳酸菌的呼吸条件是无氧，是厌氧 性细菌。 2、介绍好氧性细菌，举例 小组讨论总结乳酸菌的呼吸条件。 1、联系实际，激发学生兴趣。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 （五） 生殖方式 展示细菌分裂过程的多媒体课件。 1、引导学生总结细菌的生殖方式。 2、通过联系生活中的例子，引导学生进行简单运算。 3、 对学生进行搞好个人卫生的教育。 1、回顾细菌分裂的过程，掌握细菌的分裂生殖。 ? 2、通过计算 了解细菌繁殖的速度和惊人的数量。 3对搞好卫生进行讨论。 1、提高学生的思辨和分析归纳能力， 2、培养学生解决问题的能力 ? 3、加强直观教学，理论联系实际，使学生掌握生物学的研究方法 （六） 休眠体—芽孢 1.引导学生思考：在极度恶劣的环境条件下，细菌会不会死亡？ 2、展示多媒体课件：芽孢形成过程。 3、通过生活中的例子，医院对手术器械的消毒罐头食品的消毒就是以杀死芽孢为标准，引导学生了解芽孢的特性 1学生试推断结果。 ? 2.学生观看多媒体课件，判断自己结论的对错。 ? 3.聆听讲解，深化自己的理解；明确芽孢对恶劣环境有很强分抵抗力，灭菌的关键是杀死芽孢。 1、引导学生探索，培养学生思维的客观现实性 ? 2、通过生活实例，帮助学生形象地理解教材内容。 三、细菌与人类的关系 问题引