济南的冬天教案(5篇)完美版.pdf

《济南的冬天教案》 济南的冬天教案（一）： 教学目标： 1. 有感情朗读课文，整体感知课文资料。 2. 透过品读课文，掌握比较、比喻、拟人的手法。 3. 体会老舍对济南冬天的一往情深，提高审美情操。 设计理念： 强调工具性，突出人文性；以教师为主导，学生为主体。 教学过程： 一、新课导入 同学们，请大家用心打开思维的大门，在你们的印象中，冬天带给我们一种怎样的感受？ 请试着用一个描绘的词来形容。（预设：大雪皑皑、冰天雪地、寒风凛凛等）大家心目中的冬 天是寒冷刺骨的，但是，大家明白吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却有一番风味，到 底是何等滋味呢？下门我们带着完美、愉悦的情绪一齐分享老舍先生的《济南的冬天》！ 二、整体感知 1. 作者介绍 请同学们结合自身掌握的知识，谈谈对老舍的了解。 （预设：老舍，原名舒庆春，字舍予，被尊称为人民艺术家，小说代表作有《骆驼祥子》、 《四世同堂》，话剧代表作有《龙须沟》、《茶馆》。） 2. 字词积累 济南（ j ǐ）澄清（ chng ）发髻（ j ）贮蓄（ zh ）镶（ xi āng ）着落（ zhu ） 着急（ zho ）空灵：清静透明。 先请学生在预习的基础上，填空朗读，之后全班齐读，最后教师强调髻的写法，上形下声， 以及着的多音读法。 3. 教师配乐范读，学生解决以下问题： （1）文章按照怎样的结构来写济南的冬天？ （预设：总分总。总写济南真得算个宝地；分写部分，总的围绕山和水展开，写了阳光下 的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以这就是冬天的济南结尾，照应 开头。） 学生在听读的基础上，试着勾画圈点，养成不动笔墨不读书的习惯，再次深入文本，拉近 与文本的距离，为下面的研读赏析打下基础。 三、研读赏析 1 、研读第一段：学生自读，探究思考，完成以下问题。 （1） ppt 显示的一段话。如下： 首先把济南与 _____ 相比，突出济南冬天 _____ 特点，之后把济南与 _____ 相比，突出济 南冬天 _____ 特点，最后把济南与 _____ 相比，突出济南冬天 _____ 特点，这主要运用了 _____ 手法。 （预设：北平、没有风声的、伦敦、响晴、热带、温晴、比较。） 完成一段话的设计，主要是要学生明确比较的手法。 （2 ）济南总得特点是什么？ （预设：温晴。） 此处学生可体会几个字词：（ 1）济南的冬天是没有风声的一句，能否把声字删去，为什 么？济南的冬天是没有风声的是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把声字去掉，说成没 有风不切合实际。（ 2 ）响晴和温晴有什么区别？响晴指天气、阳光晴朗的刺眼，而温晴有温 暖之意，给人一种温暖的感受。 2 、研读第二段：指定学生朗读，提示注意温晴的特点，思考探究，完成以下问题。 （1）想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 （预设：用过渡句设若单单是有阳光，那也算不了出奇，转到写冬天的山。） （2 ）透过朗读，比较体会下面两组句子的表达效果。（体会比喻、拟人的修辞手法） 第一组：甲：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来 把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 乙：一个老城，有山有水，受着阳光的照射，暖和安适，真是个理想的境界。 （预设：甲句中有晒、睡唤醒等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉， 形象地写出了暖和安适的理想境界。） 第二组：甲：这一圈小山在冬天个性可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不 动地低说：你们放心吧，这儿准保暖和。 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也个性暖和． （预设：用比喻、拟人手法，用小摇篮比喻小山围城的地理环境，用看护者比喻四周的小 山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的个性可爱。把老城四周的小山新巧地比作小摇篮， 写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱， 那当然是最暖和但是的了，而况山们还低声地哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个理想境界的 温暖、舒适的特点。）