《从百草园到三味书屋》教学计划-优秀教案.docxVIP

《从百草园到三味书屋》教学设计 【教材分析】 ? 《从百草园到三味书屋》是初中语文第一册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇回忆性叙事散文。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的生活，批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。 【学情分析】 ? 本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，教学时要注意引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所表现的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想启迪。 教学目标： 知识与技能： 了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。 过程与方法： 1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。 2、学习课文细致观察、抓住特点的写法，学会具体、真切、生动地描写事物。 情感、态度与价值观 培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 重点与难点 描述百草园的部分，学习写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点 感知课文，体会文章的主题。 教学方法 朗读法，品评法。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2课时 教学过程 【教学过程】? 一、作者链接 鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“新文学运动”的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。鲁迅一生著作颇丰，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。 本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。“朝花”，即清晨的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 二、整体感知 1.听录音，正音正字： 确凿(záo) ??? 菜畦(qí) ?? 斑蝥(máo) ??人头攒(cuán)动攒（zǎn）钱?? 敛(liǎn) ? 脑髓(suǐ) ??? 秕(bǐ)谷???蝉蜕(tuì) ??书塾(shú) ?宿儒(rú)?? 半宿（xiǔ） ?星宿（xiù） 倜(tì)傥(tǎng) ?????? 执拗（niù）??荚（jiá）??? 掌握下列词语的词义 确凿：确实无误。 菜畦：菜地。???????????????????? 缠络：缠绕。 鉴赏：鉴定和欣赏艺术品、文物等? 答礼：还礼。? 倜傥：洒脱大方。 人迹罕至：很少有人来到。 方正：行为、品性正直无邪。 人声鼎沸：人生喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样 三、精读赏析 1、听录音 2、感知全文，梳理文章脉络。 第一部分(第1～8自然段)：回忆百草园的有趣生活。 第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 3．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 4.探究质疑： （1）第1自然段的作用是什么？第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这句话矛盾吗？ 明确第一段是总说百草园是我的乐园。“似乎”，已经隔了多年，印象淡薄，表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，对“我”而言，百草园中的景、物、事却好看、好听、好吃、好玩，充满着诱惑和吸引力，因此，“那时却是我的乐园”。所以不矛盾。 （2）作者是怎样描写百草园的景物的？讨论后归纳： A.从句式上看，用“不心说……也不心说……单是……”为的是突出强调下面“单是”的内容。 B.从观察的角度来看（有声有色、有滋有味）： 　　视觉：a.颜色：碧绿的菜畦，紫红的桑葚，黄蜂与菜花；b.形状：高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，何首乌有臃肿的根，“像小珊瑚珠攒成的小球”。 　　听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 　　触觉：光滑的石井栏，有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。 味觉：有又酸又甜的覆盆子。 C.?从写景的顺序来看：先写整体的绚丽多彩，后写局部“泥墙跟一带”的“无限趣味”，点面相互映衬。每一层内部的条理顺序也很讲究。第一