人教版高中语文必修二 梳理探究1.《优美的文字》经典教学设计.docxVIP

《优美的汉字》教学设计 【教材依据】 《优美的汉字》是人教版语文必修一梳理探究的一个专题。本教学设计只有一课时。 一、设计思路 1、指导思想： 语文是最重要的 交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是 语文课程的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想 道德素质和科学 文化素质，为 终身学习和有个性的发展奠定基础。 依据《高中语文课程标准》的理念：教师应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，以此设计本节课的教学思路。 在本节课的教学中，不断创设情境，激发学生学习兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生学习习惯和能力。本教学先从学生的熟悉的歌曲《中国娃》引入，通过“预习检查”、“合作探究与展示”、“知识拓展”等方式，帮助学生了解和感悟汉字的魅力，增强传播汉字文化的责任感和使命感。 2、教学目标： ▲知识与技能 积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识，认识和感受汉字的“优美”。 ▲过程与方法 讨论交流、欣赏感受汉字的音美、形美和意美。 ▲情感、态度价值观 增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱。让学生认识到每个人都有学好汉字、传播汉字文化的使命感。 ▲现代教学手段的运用： 多媒体教学 （ppt课件） 3、教学重点与难点： ▲教学重点：欣赏汉字的音美、形美和意美。 高一学生对于汉字的欣赏只停留在形美，对于汉字的音美和意美揣摩的不深，因此把欣赏、感知汉字的“三美”作为本节课的教学重点。通过积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识，认识和感受汉字的“优美”。 ▲教学难点：探究汉字文化内涵,深入理解汉字的内涵美。 高一学生对于汉字的文化内涵只停留在“只可意会不可言传”的状态，而且受多元文化的影响，许多学生崇洋媚外，所以在本课教学中通过深入理解汉字美，让学生认识到每个人都有学好汉字、传播汉字文化的使命感。增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱。 教学方法：以学生为主体，以活动为主线，采用展示、创设情境、合作探究等教学方式。 二、教学准备 设计导学案并完成预习： 《优美的汉字》导学案 收集并说说汉字的起源。 如：结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和图画说等。 合作探究与展示。 学生整理汉字演变各个阶段的代表文字、形成时代、主要载体和特点，并从中找出规律。 思维拓展： (1)写出整体形声字六种构字方式的字各5个。 (2)收集自己或他人的书法作品1份。 (3)说说自己名字的寓意。 三、教学过程 教学过程 设计意图 导入新课： 放歌曲《中国娃》 “最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。 今天让我们一起走近汉字，感受它的美。 预习检查： 收集并说说汉字的起源。 结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字和图画说。 汉字的形体演变分为哪两个阶段？ 汉字的形体演变分为古汉字阶段和隶书楷书阶段。 汉字的构字方式有哪些？ 象形、指事、会议和形声。 合作探究与展示： （一）汉字的演变 1.古汉字阶段 代表性文字 形成时代 主要载体 特点 甲骨文 商代后期 龟甲、兽骨上 象形程度高，字形方向不固定 金文 商代后期 和西周时期 青铜器上 有了线条化、平直化的趋势 大篆 西周晚期 小篆 春秋战国晚期 秦国 规整均匀，有所简化，象形程度降低 2.隶书楷书阶段 代表性文字 形成时代 特点 隶书 战国晚期 字形简化，书写简便，形体扁方规整 草书 汉代 使用连笔，书写便捷，但难于辨认 行书 东汉晚期 比草书容易辨认，也容易书写 楷书 汉魏 方正严整，有撇、捺和硬钩，波势减少，笔画平易圆转，更便于书写 3.从汉字的演变中，你发现了什么规律？ 由具体到抽象，由繁难到简易。 汉字的构成 1.“六书”指什么？其中构字方法指什么？用字方法指什么？ 前人认为汉字的构成有：象形、指事、会意、形声、转注和假借六种方法。现代学者认为，“六书”的前四种是构字方法，后两种是用字方法。 2.整体形声字的六种构成方式是什么？ 上形下声、下形上声、左形右声、右行左声、 内行外声、外形内声 课堂练一练： 结构位置 例 字 上形下声 竿 雾 芬 下形上声 梨 忠 想 左形右声 转 伙 抬 右行左声 功 领 救 内行外声 闷 床 辩 外形内声 病 园 衷 知识拓展： 体会、感受汉字的“音美、形美和意美”。 诵读《雨巷》，体会并说说它的音乐美。 《雨巷》这首诗的音美体现的尤为明显。它章节统一，韵脚严整