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年版语文新课标解读 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2011 年版《义务教育语文课程标准（实验稿） 》修订解读 一、修订中坚持的基本思路 1、坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。 2、坚持“全面提高学生的语文素养” ，在语文教育中促进学生整体素质的良好 发展。 3、坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点—人文性、实践性、本国通 用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教 育的规律。 4 、坚持推进学习方式以及教学、 评价方式的转变， 积极吸收当代教育的新理念， 使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 5、坚持《义务教育语文课程标准（实验稿） 》（以下简称《标准（实验稿）》）中 提出的“素养—养成”的课程基本模式。以“语文素养”作为新课程的核心概 念，更好地体现了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进了 学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐发展。 6、坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各 种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各 种可利用的课程资源。 7、坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免 故步自封，适应时代的发展与变化。 二、修订的具体内容 1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主义核心价值体系作为最 根本的指导思想。加强社会主义核心价值体系的教育，应该“根据语文学科的 特点”，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程之中，融入到课程 实施的方方面面。加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式， 而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式， 与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。 2、进一步突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 根据当今社会和教育事业发展的需要， 《标准（实验稿）》的修订继续坚持 学习方式、教学方式和评价方式的改革，对课程目标与内容、教学建议和评价 建议再作适当的调整，在本课程里进一步促进人才培养模式的变革，引导学生 关注社会和自然，关注自己的成长，学会学习、学会合作，学会创新。 培养学生社会责任感，不仅要让学生懂得这方面的道理，而且还应该在阅 读、表达的活动中，通过引导，使他们在精神上受到激励、感染，让这种意识 成为自觉的行动。 语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫， 应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。要培养这方面的实践能力，不能光 靠反复做题，而是要设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系 起来，和各种学科的学习联系起来，根据生活和学习的实际需要，在运用中真 正提高语言文字运用的实践能力。 社会生活的发展对语文能力和语文教学提出了新的要求。例如，修订中提 出了关于“非连续文本”的新要求： 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 （第 三学段课程目标与内容） 阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得 出有意义的结论。 （第四学段课程目标与内容） 所谓“非连续性文本” ，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言 的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括 性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，与人们的日常生活和工作须臾不离， 其实用功能十分明显。学会从非连续性文本中获取所需要的信息，得出有意义 的结论，是现代公民应具有的阅读能力。 除了应该学会借助传统的媒体阅读和表达，学生还应该能够运用新媒体、 新技术来获取信息和交流沟通，这也是实践能力的一部分。 同时，语文学科也应