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第十届优质课大赛总结 为了将我校课堂教学改革进一步推向深入， 加快 “基础教育质量 提升年”活动的推进步伐，探索有效、高效的课堂教学方法，提高课 堂教学质量，促进学校“内涵式”发展，我校于 2011 年 10 月 8 日至 11 月 18 日举行了第十届优质课大赛。下面我代表第十届优质课大赛 评委会对活动做一简要小结。 一、基本情况。 从 2011 年 10 月 8 日开始，各教研组、备课组进行组内选拔、推 荐参赛选手。 10 月 22 日至 11 月 18 日，各教研组推荐的 41 位老师 分三个组、两个阶段进行了做课比赛。 10 月 22 日至 11 月 1 日，文 科组、理科组进行比赛， 11 月 1 晚 7 ：30 至 10：30，文科组和理科 组分别召开了反馈评价会，对参赛的 31 节课进行了评议。 10 月 15 日至 11 月 18 日，综合组进行比赛， 11 月 18 日晚 8 ：00 至 11：00， 综合组召开了反馈评价会，对参赛的 10 节课进行了评议。 11 月 11 日，教科室又组织了文科组的评委和语文、政治、历史、地理学科的 备课组长对文科组优秀课例进行了评议。 在本次优质课竞赛中，参赛老师倾情投入，精心准备，在钻研理 解教材上狠下功夫， 尽力展现各自的教学特色。 各教研组和备课组充 分发挥了组织、指导作用，真正做到了集体备课、集体教研。群策群 力，共同打磨参赛课，不但提高参赛课的质量，也推动了参赛老师和 其他老师的进步。各位评委既要听课，又要上课，很忙，很辛苦，但 他们既能够准时到位，认真记录，公正评价，还能够写出具有针对性 的评价材料。学校领导高度重视，全程参与听课、评课，指导各组工 作的开展。优质课竞赛期间， 全校教师特别是青年教师积极参与听课、 评课、议课，全校出现了听课议课的良好局面，赛课期间听课总人数 达 1400 多人次，是历届优质课竞赛中听课人数最多的一次。 二、主要优点 综观本届优质课竞赛的 41 节参赛课，在构建优质常态课，创新 教学方式和教学方法方面做了许多努力， 反映了我校课堂教学改革方 面取得的成效。有下列几个方面值得肯定。 （一）部分课的课堂教学实现了从 “以教定教”到教师和学生共 同定教的转型。 这一转型在理科组的课堂教学中表现更为明显。 部分 课堂转变原来老师给学生设计一堂课全部程序的做法， 让学生自己设 计实验，选材操作，得出结论。李洋老师《酶的特性》一节的课堂教 学，牢牢抓住 “提出问题-作出假设 -设计实验 -学生动手实验得出结论” 这条线，坚持结论从学生试验中来， 调动学生全面而主动的参与整个 教学过程。权浩老师的《摩擦力》一节的课堂教学，围绕探究模式层 层展开，科学探究环环相扣，由学生设计实验，得出影响摩擦力的因 素，使学生乐于参与探究的全过程。王晓方老师的《解三角形应用举 例》一节课，虽然是高三复习课，但老师很自信提出问题后学生可以 解决方案，放手让学生自己设计解决方案。 同时，在参赛课的课堂教学中， 教师提问或学生独立发言的人数 普遍较多，绝大部分课占到了班级人数的三分之一到二分之一。 并且， 大部分课堂老师的问题设置注意思维的连贯性和逐层深入， 实现了从 原来简单的师生问答到教师设计有价值的问题，学生思考回答的转 变。老师的课堂评价语言也从原来的比较单调、 死硬变得丰富、 有趣， 更加有利于探究环境和