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初中生物实验课中的思维训练 初中生物实验课中的思维训练 PAGE / NUMPAGES 初中生物实验课中的思维训练 初中生物实验课中的思维训练 生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变 革现实的实践活动。在每一个实验的过程中， 从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验 报告的完成，每一步都有思维活动，每一步差不多上思维的结果。因此，生物科学实验有利 于把学生带入发觉咨询题 的情境，使学生在分析实验咨询题之中和在解决实验咨询题中锤炼思维能力。 科学的思维能力是科学素养的重要方面， 而科学素养的培养又是全面实现素养教育的重要内容。本文结合 初中生物实验关于培养学生的思维能力咨询题谈几点看法。 一、启发学生的思维主动性 爱好是思维活性的触发剂， 求知的需要是学习动机的基础。 当学生对某个咨询题发生爱好时，就会围绕着这 个咨询题主动地摸索起来。然而，单纯由 “实 验”表面的 “魅力 ”所引起的，只是直截了当的爱好，如果没有更深层 次内涵的吸引，坚持不了多久。要想保持学生持久的爱好，就要善于 “制造 ”种种诱因。例如，从生产实际和 学生生活实际引出实验课题，持续明确实验目的意义， 持续提出有味而又有摸干脆的咨询题引起学生摸索，等等 。通过这些手段，及时地把学生的直截了当爱好进展为间接爱好。 思维总是在观看和解决咨询题的过程中