小学科学课程《声音的产生》教学设计.docVIP

16.声音的产生 教学目标： 1.认识声音是由物体振动产生的。 2.通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 3.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 4.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 教学重点、难点： 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道声音是由物体振动产生的。 教学过程： 一、导入新课 谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听…… (播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 二、学习新知 （一）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……） （二）谈话：以上都是同学们的猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都源于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 （三）设计实验，验证猜想 1.介绍实验材料 = 1 \* GB2 ⑴谈话：请同学们看看老师为大家准备了哪些实验物品？你能想办法让它们发出声音吗？ = 2 \* GB2 ⑵由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。 = 3 \* GB2 ⑶教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究。 ①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。 （板书：看） 我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡……） ②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……） ③接下来是“画”。（板书：画）画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画） ④最后是“说”。（板书：说）说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、振动……） = 4 \* GB2 ⑷小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 2.学生分组实验 （1）提出实验要求（课件出示） 指名学生朗读实验要求。 （2）学生操作实验，教师巡视，指导。 （3）小组汇报实验发现。 重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态。 （4）得出结论，总结方法。 = 1 \* GB3 ①得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件出示） ②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。 三、巩固提高，拓展延伸 1.怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。 2.找寻人体发声部位 （1）边说话边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。 （2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 四、总结评价 通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。 课后反思： 莱芜区苗山镇长勺小学 王慧