《尝试与猜测》教学设计-优秀教案.docxVIP

《尝试与猜测》教学设计 教学内容： 北师大版小学五年级上册数学好玩《尝试与猜测》。 教学目标：? 1、知识与技能：学会用不同方法解答“鸡兔同笼问题”，比较各种列举法的特点，并让学生体会怎样列举更加简便。 2、过程与方法：运用假设法，通过合作交流探索多种列表方法解决“鸡兔同笼问题”，并学会用这种方法解决生活中类似的实际问题。 3、情感态度与价值观：使学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，了解与此有关的数学史，学习我国传统的数学文化。? 教学重点： 借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——假设列表法。 教学难点： 解决此类问题的调整策略，即在运用“跳跃列表”中的调整幅度的大小，和在使用“取中列表”后巧妙地运用“跳跃列表”。 教学过程：? 一、情境导入?，揭示课题 师：上课前，老师想跟大家分享两句话： 第一句是：没有大胆的猜测，就没有伟大的发现；第二句是：勇敢的尝试是成功的一半。 师：先问大家一个生活中的小问题?。 （一只鸡有几条腿？一只兔子有几条腿？?） 课件出示：2只鸡和3只兔子，一共有几条腿？该怎样列式？（学生回答） 师：同学们都知道我们国家是一个有着几千年历史的文明古国，早在1500年前就有一部数学名著《孙子算经》，里面记载了许多有名的数学趣题。今天我们就来学习其中的一道千年趣题：鸡兔同笼。它是我国古代的三大趣题之一。（板书：鸡兔同笼）? 课件出示主题例题：鸡兔同笼，有9个头，26条腿。鸡、兔各有几只？ 合作探索，解决问题 1.分析题意，大胆猜测 师：默读问题，从中你能得到哪些数学信息？所求问题是什么？?9个头表示什么？26条腿表示什么？有可能只有一种动物吗？请同学们大胆的猜一猜，鸡可能有多少只？兔可能有多少只？ （生猜测，师根据学生回答适时板书。）? 师：到底谁猜的对呢？我们该怎样验证？ （师生共同计算，验证猜测结果。）? 2.引出列表，总结规律 师：刚才我们是随意猜的，听起来很混乱，没有顺序，我们要怎么把这些猜想的过程整理出来呢？老师这边有一张表格。（课件展示表格） 提问：认真读一读这张表格，你看懂了吗？每列分别表示什么？表格中从哪一组数据开始假设的？（生回答） 师：我们也可以先假设有1只兔8只鸡，请你列表试一试。（生完成题单一） 师：其实数学家们也不是每次能猜准的，不过他们会根据猜测不断的进行调整，最后找出答案，而把这些猜测的结果有顺序地写在表格中的方法叫做列表法。下面我们就要用列表法试着来解决这类问题。 提问：仔细观察表格，从中你发现了什么？有什么规律？同桌交流。????????? 学生观察思考并回答：（1）每列数字是如何变化的？（2）腿的数量为什么每次都是减少2条？（课件展示规律）? 3.合作交流，体验过程 师：我们刚才通过尝试与猜测的方式，运用列表的方法解决了简单的鸡兔同笼问题，并从中发现了规律。现在我们来看《孙子算经》中的原题，你能解决吗？?（出示课件原题） 师：你能说说这道题是什么意思吗？?（出示课件）? 师：认真分析题意，可通过猜测、推算等形式，在6人小组内交流自己的想法，并把讨论的结果写出来，完成题单二。（生分组讨论，师巡视指导） （生分小组汇报讨论结果） 4.方法介绍，对比特点 师：从古至今，“鸡兔同笼”问题一直是数学界有趣的话题，经过古人艰辛的探索，发现了一种方法叫逐一列表法（板书：逐一列表法），就是利用表格把每种情况一一列举出来，直至得出结论。（课件展示列表结果） 提问：这种方法有什么好处？你有什么体会？（学生回答体会） 师：列表是解决问题的一般策略，大家都体会到逐一列表法比较麻烦，为此，如何改进呢？（生思考） 师：关键是减少列举次数，可采用如下策略，“10只10只增减”，看能否减少列举次数。（课件展示列表结果） 师：这种方法叫：跳跃列表法（板书：跳跃表法）。 提问：这种方法有什么好处？除此方法外，还有没有别的方法？? 师：我们还有一种更好的办法。有35个头，假设各占一半，即鸡17只，兔18只，再借助列表，尝试解决。（课件展示列表结果） 师：这种方法叫：取中列表法（板书：取中表法）。 提问：这种方法有什么好处？取中后，我们该如何调整？谁增加？谁减少？ （生思考后回答：鸡增加，兔减少） 师：刚才，通过我们的共同努力，对逐一列表法提出了两种改进方案，简化了过程，提高了效率。希望同学们在使用列表法时，根据自己的实际，选择一种自己喜欢的方法。 三、方法应用，巩固新知 师：下面，我们用今天学到的知识解决生活中的问题。 （出示课件：储钱罐问题）? 生独立完成，指名学生回答，师生共同交流。 师：还有哪些问题可以用列表法解决？（师提示） 四、课堂小结 学习了这节课，你有哪些收获？ 板书设计 逐一列表法尝试与猜测（鸡兔同笼） 逐一列表法 跳跃列表法 跳跃列表法