综合与实践：设计遮阳篷(第2课时)教学设计.pdfVIP

综合与实践 《设计遮阳篷（第 2 课时）》 教学设计说明 广东省佛山市南海区狮山镇教育局 徐恩兵 一、学生起点分析 学习本课题前，九年级的学生已经学过了直角三角形的边角关系，包括测量 物体的高度、三角函数的有关计算及圆、抛物线等数学知识和相关地理知识等，比 较熟练地运用数学知识解决一些现成的应用型问题。学生在生活中也经常见到遮阳 篷，有的学生家里可能就有遮阳篷，所以学习本课题应该说是有一定的知识基础和 生活经验的。但是在设计和调查的过程中，存在较大的盲目性。在设计遮阳篷的问 题中，学生要经历查阅资料、收集和分析信息、实地测量、提出设想、画图、动手 制作模型等过程，学生要分析哪些量是已知的，哪些量是未知的，以及进行合理的 假设，如果没有老师的指导，那么会是一件非常困难的事。所以学习本课题也是有 一定难度的。但是，学习本课题毕竟与坐在课堂听课是有一定区别的，对他们来 说，“如何将生活中的遮阳篷抽象成几何图形、建立数学模型、提出符合他们现有 的知识能力水平的数学问题”，这种有了一定的实际动手机会的课堂，学生还是非 常感兴趣的，这也是学好本课题的一个有利条件． 二、教学任务分析 《设计遮阳篷》是初中阶段最后一个课题学习内容，旨在使学生综合运用所 学知识解决实际问题，提供给学生的是一个来源于日常生活，学生乐于参与，便于 综合运用知识展开讨论的素材。重点在过程性学习，经历把实际问题数学化，即经 历用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展数学应用能力并 体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值，以培养学生的分析问题、解决问题 的能力及探究、创新能力。经历查阅资料、实地测量获得所需数据，培养学生收集 信息和利用信息的能力。通过动手合作设计、撰写研究性报告的过程，初步获得科 学研究的体验。 知识目标 1、学生要通过学习，弄清楚遮阳篷设计的数学原理；通过社会实践，了解遮 阳篷的实际设计过程与具体制作过程。 2、学生要经历把实际问题数学化，即用数学的方式表示问题以及用数学的方 法解决问题的过程，发展数学应用的能力，并体会数学与生活的密切联系和数学的 应用价值。 能力目标 1、用数学的方式表示问题以及用数学的方法解决问题的过程，发展数学应用 能力，并体会数学与生活的密切联系和数学的应用价值． 2、学生要经历查阅资料或实地测量获得所需数据、动手制作模型和撰写研究 报告的过程，获得科学研究的体验、培养科学精神； 情感目标 学生要能够综合运用数学、地理或其它学科的知识解决生活中的问题，发展 社会责任感。 三、教学设计分析 本课时包括以下几个教学环节： 小组汇报 小组互评 教师小结 第一环节 小组汇报 活动内容 各小组派代表展示自己课前所完成的调查报告，并解说本小组的研究成果 （展示4～5 组）。 活动目的 让学生把自己亲历的“设计”的过程与大家分享，相互了解本组成员是如何 将 实际用问题转化为数学问题，怎样用数学的眼光观察和分析世界、发现问题 以及提出问题和解决问题。 引导学生利用网络查找所需的信息，丰富背景资料， 开拓思维。能综合运用多媒体进行汇报交流。关注能力层次不同的孩子，尽力为每 个学生的发展提供一个恰当的学习平台。能设计、能提出问题的学生固然出色，能 解决这些问题的学生也值得我们肯定。 第二环节 小组互评 活动内容 各小组派代表对本组感兴趣小组的调查报告进行评价，提出建设性的意见。 活动目的 营造一个良好的课堂气氛，在舒适而又宽松的环境中激发学生的学习兴 趣，让学生投身于课堂。促进同学之间的情感交流，为教育教学创建一个良 好的展示平台 . 在组员的帮助下，把本小组的观点看法传递出去。相互评价其优点 和不足时，更多的让学生在竞争的意识下，毫不保留的将本组的看法表达出来，既 提高了学生对语言的组织能力又培养了口语表达能力。学生小组在相互的评价中， 认识到自己优点的同时，更有效的听到自己的不足之处，在加上老师的积极引导， 学生很容易激发一种弥补自己不足、保持自己长处的兴