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寻隐者不遇教课示例 寻隐者不遇教课示例 PAGE / NUMPAGES 寻隐者不遇教课示例 寻隐者不遇 教课 示例 寻隐者不遇教课教课方案教课方案示例教课目的 1 学会本课 6 个生字。 认识寻、隐、者、遇、药 5 个字。 正确、流畅地朗诵课文、背诵课文。教课建议教材剖析 这首诗是本单元的最后一首，作者是贾岛。 全诗共 4 行，以问答的形式表达了他去寻访隐士没有见到的情形。诗句的粗心是我在松树下面咨询童子，童子说他的师父采药去了。师父就在这座山里，但是山高云深，不知道他究竟在什么地方。 文章固然是以问答形式来写，但语言选择十分精妙。 诗中省略了寻访者我的三次咨询你师父干什么去了？在哪里采药？ 你能找到他么？但读起来其实不难理解。 并且诗中包含着丰富的感情变化松下问童子 ――满怀希望；言师采药去 ――情绪低沉；只在此山中 ――希望又生；云深不知处 ――欣然若失，又有无能为力之感。 教课的要点是掌握生字，朗诵、背诵课文是本课的教课要点。 教法建议 1 理解这首诗能够经过看 ――说――读――演四个步骤来进行。 看就是指引学生看图，想象寻访的过程；说就是把想好的说给全班同 学听；读就是边想象边朗诵，边朗诵，边领会作者的感情变化；演就是在 熟读的基础上，把诗文背诵下来，而后边背诵，边把自己对诗文的理解用 动作表演出来。 学习生字，一方面能够鼓舞学生用自己的方法识记，另一方面能够指引学生把生字的音、形、义贯串于朗诵诗句之中。 在读中理解，在读中记忆。 教课方案示例 5．寻隐者不遇教课目的 1 学会本课 6 个生字。 认识寻、隐、者、遇、药 5 个字。 正确、流畅地朗诵课文、背诵课文。教课要点掌握生字，朗诵、背诵课文。教课过程一、释题怀疑。 1．直接揭题。 经过从前的学习，我们已经认识了唐朝四位大诗人白居易，李白，孟 浩然，王之涣。 今日，我们跟着第五首古诗的学习，再认识一位唐朝大诗人，他的名 字叫贾岛。 2．释题。 寻找寻、寻访。 隐者隐居山林的人。 不遇没有碰到。 题目的意思就是作者寻访一位隐居山林中的人却没有碰到。 3．怀疑。 怎么找的？为何没有找到？二、初读课文。 1．自读古诗。 2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。 三、借助画面，理解诗意。 1．认真看图。 想想你知道了什么，还想知道些什么？ 我知道了作者在向隐者的弟子咨询隐者的去处；童子在摆手说不知道 在哪里；隐者在山高林密的深山中。 2．联合图谈一谈诗句中词语的意思。 童子小徒弟。 师老师。 此山这群山。 3．师要点指导。 言说。 云深山高林密，山顶之云雾缭绕。 只就 4．依据诗句想象诗中省略的咨询。 你师父干什么去了？ 在哪儿采药？ 你能找到他吗？ 5．领会人物感情，指导学生有感情地朗诵。 第一句松下问童子 ——满怀希望。 第二句言师采药去 ——情绪一下子低沉变为绝望。 第三句只在此山中 ——绝望之中萌发了一线希望。 第四句云深不知处 ——欣然若失，又生出无能为力之感。 在频频朗诵中感悟语气，领会语感，读出语气。 6．饰演诗人我和童子，表演一下对话。 四、想象诗意，熟读成诵。 1．正确地、有感情地朗诵全诗，读出节奏。 指读、同桌互读。 2．边想象诗意边练习背诵。 五、识记字形，指导书写。 4．指导书写。 童上面的立写得要扁平，与下面里写得紧凑。 板书设计