尊重学生人格加强差生转化.docVIP

尊敬学生人品增强差生转变 尊敬学生人品增强差生转变 PAGE / NUMPAGES 尊敬学生人品增强差生转变 尊敬学生人品 增强差生转变 嘉兴建筑工业学校马素华嘉兴农业学校何雍泽自尊是人品的基本因素之一。 青少年学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤其激烈，他们盼望被人理解，受人尊敬。 在生理、心理、行为上出缺点的学生更是这样。 因为涉世未深，经历不丰，他们又比较稚嫩柔弱，在努力保护自尊之时易产生自卑，在盼望理解之时易自我关闭。 中专生和职高生大多比较调皮，成绩误差。 在老师眼里，他们是差生；在家长眼里，他们是不争气的孩子。 学校的鄙视、家庭的威压，使他们深感自卑和压迫，盼望改变环境， 获取理解和尊敬。 但是受应试教育唯分论的思想定势影响，教师常常视之为低等生，嫌 他们素质太差，难成天气，进而在思想上小看他们，教课上忽视他们。 他们的自尊心一次又一次遇到损害和踩踏，希望一次次幻灭，本来自卑之心更为自卑，冷淡的环境使他们变得更为抑郁，甚至破罐子破摔。 这样恶性循环，形成了素质教育的障壁。 尊敬人品，就所以成为青少年学生，特别是弱势集体的呼喊，成为激 活他们心灵的实时甘霖。 尊敬人品是师生之间交流的桥梁。 遇到应有的尊敬是人类个体基本的精神需求。 教师这样，学生相同这样。 杜威以前说过，尊敬的欲念是人类本性的最深刻的激动，中国俗话也说，好言一句三冬暖，因为尊敬能给人以暖和，给人以激励，给人以心理上的均衡，令人感觉友好，产生信任感。 教育家艾玛逊指出教育的诀要在于尊敬。 只有尊敬学生，学生才会勇敢发布自己的看法，师生共同议论，教课才能相长。 尊敬人品应建立以人为本的教育思想。 学生既是教育活动的对象， 也是教育活动的主体， 他们拥有独立人品。 作为教师，应到处从学生的特色出发，事事为学生的发展着想，研究 他们，认识他们，并指引他们实现自我，这才是真实的良师。 以人为本，尊敬学生，第一要讨教师做到客观公正对待学生。 教师要擅长发现每个学生的闪光点， 而且视同至宝， 精心珍爱与指引。 即便是所谓差生，也应当相信他们不是天生就无能，而是一群才能未被开发之人。 在我们的教课实践中，留级生经过正确指引转变为专长生、优异生的案例其实许多见。 陶行知以前劝告我们，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的 耻笑中有爱迪生。 轻易地损害学生的自尊心， 意味着抹杀人材； 不以为意的冷眼和耻笑， 无异于夺走溺水者手中的救生圈。 只有充足地认识自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱 好、短长、潜能和心理状态、家庭情况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能防止偏颇，给学生以尊敬和关爱。 以人为本，尊敬学生，还要讨教师以同等的态度对待学生。 在教课中、班级事务的决议上，师生共同议论，鼓舞学生踊跃思想，独立思虑，提出自己独到的看法，以发挥学生的主动性。 即便学生的看法有偏颇， 也应耐心地启迪引诱， 晓之以理，动之以情，切忌责备、训斥。 尊敬学生，师生成为贴心之友、 忘年之交，能够使学生在相信中奋起， 在暖和中敞高兴扉。 对话、交流是交流、理解的捷径，教师跟学生对话，要以一定学生的 长处为先、 为主，让学生在激励中显示自我， 实现自我； 涉及弊端、错误，要让学生多作自我解析；出现歧见，要同意学生争论；出现抗衡要作冷办理，擅长等候。 尊敬学生人品，归根结底在于教师拥有优异的师德。 教育者一定先受教育。 要尊敬学生，教师还得从提高自己的素质着手。 学为人师，行为世范。 教师应严于律己，擅长解剖自我，走出心理误区，力求自我超越。 厌弃和训斥，都会损害学生的自尊，引起逆反情绪和抗衡行为，也暴 露出教师的偏狭和无能。 教师应当把尊敬学生做为查验师德的试金石，为完美自我，提高教育 质量做出不懈的努力。