四年级语文教研组同课异构教研活动总结.docVIP

精选文档 四年级语文教研组 “同课异构”教研活动总结 四年级语文教研组 沙柳 为促使教师的专业发展，加大讲堂教课研究力度，实现学校教师的智慧共享，本学期学校组织教研组举行“同课异构”教研活动。 我们四年级语文教师便踊跃开始了准备工作。 并在全校第一个进 行了此次活动。活动中，本教研组全体教师经过备课、说教课方案、 上课、听课、评课等教研活动，我们踏扎实实地经历“理解教材、独 立设计、讲堂实践、比较创新、总结提高”的过程。这一活动，不单 使自己能发现他人的优点， 还找到自己的不足，以此改良此后的教课。 达到相互比较、扬长避短，资源共享，共同提高的目的。 一、“同课异构”活动的操作程序 本学期伊始，学校就拟订了同课异构教研活动方案。 1、组织动员：四年级语文教师认识展开“同课异构”教研活动 的意义，明确活动安排及有关要求。 、确立备课课题。 依据教课进度表选择四年级《桂林山川》一课。 3、独立研究，写好教课方案。 课题确立后，备课构成员依据自己的累积和智慧，踊跃主动地搜 索有关的资料，精心研究教材，专注研究教课方法，设计最高水平的 教课方案。使用的教课方案一定自己设计， 使用拥有自己特点的教课 方案。 . 精选文档 4、集体备课，集思广益。 5、实行教课，听课评课。 本组举行同课异构授课时间定为 3月4日至 3月9日上午上课， 并邀请学校领导参加听课，下午在本组办公室，集中评课。 6、互动商讨，总结提高。 第一由授课教师进行讲课， 说教课过程中比较成功的设计， 说在 授课过程中出现的问题及需要改良的方面。而后教研组内互动评课， 要求评课教师敞高兴扉，脚踏实地的评论授课教师，优点要少谈，重 点谈存在的问题和需要改良的设计。 经过集体智慧的对照， 找出需要 完美的地方，让教师从不一样角度领会了不一样的教课功底、 教课智慧和 教课风格，从心里深处认识到不足，找到下一步自己努力的方向。 三、活动要求 1、活感人员：四年级语文科教师。 2、要求四年级语文科教师都一定思想重视， 人人做好授课准备， 表现“异构”的独到性、创新性、全员性。 四、活动收效 展开“同课异构”活动第一有益于教师更好的理解课程标准，提 高教课的有效性。 “同课异构” 中的“异构”不是目的而是一种手段， 是经过不一样的教师或许是同一个教师用不一样的设计上同一节课这样 的手段来帮助教师更好的理解课程标准、 更好的掌握合适不一样教课内 容的教课方法、 更好的认识合适不一样学生特点的教课情形、 发现和改 进平常教课中的一些低效甚至无效的教课方式等， 来实现提高教课有 . 精选文档 效性的目的。而这些问题经过单独的思虑很难获取透辟的理解并获取解决，但取出来大家一同商讨后，很快就能够明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不行能是全部优点的全面的表现者，每一位教师都有他的优点， 有他人所不具备的优点， 能够在精神生活的某一个领域里比他人更突出、更完美地表现自己。”教师之间的这类差别性资源，在合作中获取了充足的利用。 其次展开“同课异构”活动还有益于教师的成长，促使教师的发展。“同课异构”活动为教师的成长供给研究事例，成功的教课有赖于教课者对教课情境的复杂性有充足的认识， 并在教课现场进行有效率的教课决议。 教师每日在讲堂上做出无数的教课决定， 并且往常是要依照当时复杂的现真相况来判断怎样做最好， 没有所谓的“正确的”或“单调的”最正确教课决定合用于全部的讲堂。 “同课异构”活动为教师这样的决议供给了议论和学习的事例， 从中我们能够发现有效与无效的教课活动， 合理与不合理的教课情形等， 这对教师的成长都有很大的利处。“同课异构”活动还为教师间的伙伴相助供给了平台。 不管是课前对课程标准的议论仍是课后对教课方案与成效的剖析都是“同课异构” 活动中教师获取发展的重要环节，在这些环节中教师之间的深入议论相互扬长避短、 资源与信息的共享等对教师的成长的作用也是十分显然的。 实行“同课异构”教研活动提高了教师备课、上课的质量，对教师的教课基本功提出了更高的要求， 使教师的教课不足之处经过与其余教师的对照评析全面展现， 使教师的教课经验经过商讨活动得以总 . 精选文档 结提高，使教师的教课创新得以在展现中迸发， 使教师的教课观点得以在听课中提高。 教师的教课水平大面积提高， 讲堂教课改良行动研究获取本质性进展，讲堂教课效益也大大改观。 在此次教研活动中， 我们语文组的同仁们秉承“立足教材， 优化教材，超越教材”的理念，深入商请教材，不停整合资源，优化教课组织构造，博采大家之长，凝齐集体智慧，达到了有效教课的目的。 “同课异构”听评课活动的自己属性决定了授课教师风范形式的多样化。让人感觉到了不一样的授课风格，在鉴赏中找寻差别，在比较中学习特征。 “小学语文同课异构商讨活动”形式新奇，实效性强