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《地球上生命的起源》教案
一、教学目标：
知识与技能：
.关注生命起源的不同观点。
.描述地球生命起源的过程。
过程与方法：
.培养学生运用证据进行推测的科学方法。
.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
.培养自主学习能力和团体协作能力。
.培养学生收集资料，分析问题的能力。重点：
情感态度与价值观：
.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
二、教学重点、难点：
重点：关注关于生命起源的不同观点。
难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程:
教学环节及 内容要点
教师活动
学生活动
导入
我们都知道，人类起源于 森林古猿，那森林古猿又是从 哪里来的呢？地球上最初的生 命是什么样的呢？产生的过程 和条件又是怎样的？
要找到这些问题的答案， 我们还得从《地球上生命的起 源》说起。
认同。
设疑。
科学方法一 一推测
关于生命的起源，可以通 过有关的研究进行科学推测。
【自主探究】什么是推 测？推测需要哪些条件？
阅读教材51页肩关内容进 行了解。
举例：
人类起源于森林古猿，有 化石作证据。
神创论没肩肩力的证据。
推测是根据已知的事物，通 过思维活动，对未知事物的真相 提出f的看法。
科学的推测需要有f的 证据做基础，还需要有严密的逻 辑，丰富的联想和想象。
关于生命起 源的观点
关于生命的起源，有很多不 同的观点。
【交流讨论】课前搜集有关 资料，分组进行交流讨论。
小组代表成果展示。教师鼓 励、归纳、分析和评价。
归纳：关于生命起源的几种
观点：
.神创论
中国神话：女知造人
《圣经》：上帝七天创造万
物。
.自然发生说
腐草化萤，腐肉生蛆
.化学起源说
代表人物：米勒等学者
.宇生说
地球上的生命或构成早期 生命的有机物来自于宇宙 空间其他星球。
.热泉生态系统
深海热泉生态系统为原始 生命的孕育提供了理想场 所。
父流、展示。
化学起源说
这些假说中，最广为人们 所接受的是化学起源说。
【资料分析】
资料一：
1953年，美国青年学者米 勒模拟原始地球的条件和大气 成分，将甲烷、氨、氨气、水 蒸气等气体泵入一个密闭的装 置内，通过进行火花放电（模 拟闪电），合成了多种氨基酸。 止匕外，还有一些学者模拟原始 地球的大气成分，在实验室里 制成了另一些有机物。
引导学生分析：米勒的这 一装置是如何进行模拟并得出 结论的？结论是什么？
资料二：
在之前我们T来阅读资 料一，分析原始地球的环境。
阅读，分析并讨论交流。
原始大气、原始海洋、电火 花模拟闪电，降雨，获得多种氨 基酸
结论：
原始地球上尽管不能 形成生命，但能产生构成生物体 的有机物。
给出原始地球想象图或视 频。
问：你认为，原始地球上 存在生命吗？
原始地球上不存在生命。 因为原始地球上没有生命存在 的环境条件。
化学起源说认为，地球上 的生命是在地球温度逐步下降 以后，在极其漫长的时间内， 由非生命物质经过极其复杂的 化学过程，一步一步地演变而 成的：
无机物一简单有机物一复 杂有机物一原始生命
其中第一步已经被科学家 米勒通过模拟实验证实了。
地质学研究表明，地球大约 是在46亿年前形成的，那时候 地球的温度很高，地面上的环境 与现在的完全不同：天空中或赤 日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火 山喷发，熔岩横流。从火山中喷 出的气体，如水蒸气、氢气、氨、 甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构 成了原始的大气层。原始大气中 没有氧气。
资料三：
宇生说。科学研究表明， 原始地球经常受到陨石等的撞 击。1969年，人们发现坠落在 澳大利亚启逊镇的陨石中含有 并非来自地球的氨基酸。另外, 天文学家在星际空间发现了数 十种有机物。
课堂小结
从有机物到原始生命这一 阶段是怎样进行的，目前还只 是一些推测，缺乏实验证据。 也有一些学者根据对宇宙空间 中物质的研究，认为原始生命 可能来自其他星球。
关于生命起源的问题，科 学家们还在进行不懈的探索。
同时，人类还致力于探索 地球外的生命
由学生自主总结本节课的 收获。从知识、经验和情感等 方面进行总结。
结合板书和课件，进行知
推测：
构成生物体的有机物, 能够从地球以外形成并被带到 地球。
自主总结本节课的收获 畅所欲言。
识的系统化。
达标练习
进行达标测验、讲评与补偿 练习。并布置有层次性的课外 活动任务。
达标练习。
五、板书设计:
地球上生命的起源
科学方法：推测
无机物一心机物一原始生命
（过程
地呼上生命） 的起源
地呼上生命） 的起源、
化学起源说 I结能
物质条件；原始大气
能品条件，高温.闪电,紫外畿、宇宙射线 I场所条件?原始海洋
＜箕他推测
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