12、《闻一多先生的说和做》教案.docVIP

PAGE PAGE 1 安顺市第五中学 集 体 备 课 教 案 年级 七年级 学科 语文 日期 2016/4 课型 讲授 课题 12、《闻一多先生的说和做》 主备人 范永英 参备人 三维 目标 知识与技能 1、积累掌握双音节词和成语的 读音与用法。 2、了解臧克家、闻一多。整体把握课文，领会文章的思想内容。 过程与方法 理清文章的思路，精致严谨的结构，过渡语段的作用。理解艰深语句的作用，赏析文章的语言美。 情感态度与价值观 学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格，做一个生动的人，大写的人。 教学 重点 难点 教学重点： 品味文中重要语句，理解闻一多先生精神实质。 学习文章选材、组材方法。 教学难点： 理解本文叙述中的描写的运用及作用。 教学 方法 文献法、听读和朗读法、分组讨论探究法、延伸拓展法 课时安排 2课时 教 学 过 程 教学环节备课内容 教研组集体意见建议 个人备课意见建议 （二次备课） 第一课时 教学流程：导入新课→资料交流，资源共享→ 检查预习情况→出示本课学习目标→朗读课文，整体感知文意 导入新课 教师：播放《七子之歌》，学生可跟唱，创造情境。（学生熟悉此歌，由此可猜到作者，教师也可随机提问。） 这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。 二、资料交流，资源共享 1、抽生介绍闻一多和臧克家。 2、臧克家和闻一多。 （1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的 考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没 有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他，就是后来享誉诗坛的臧克家。） （臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。 闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又 在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。） 3、让学生代表总结简介闻一多和藏克家。 三、检查预习情况 1、读准下面字词的读音 2、抽生读一读，写一写 四、出示本课学习目标 五、朗读课文，整体感知文意 教师引导：这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇 高品格，高度赞扬了他的革命精神。 1、播放课文朗读，学生轻声跟读，初步感知文意。 2、边读课文，边标上自然段序号。 3、探究、讨论下 面三个问题： a、文章分别是从哪两个方面来写闻一 多先生的说和做？（学者和革命家） b、请用一句话概括闻一多先生是一个怎样的人，最好用原文？（口的巨人，行的高标） c、课文可以分为几个部分？这些部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的（两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。 第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象） 第二课时 教学流程：默读第一部分，思考问题→分析描写的作用→说一说：请用简练的语言说一说闻一多先生作为学者的形象→布置作业 一、默读第一部分，思考下列问题： 1、闻一多前期思想品格上的主要特点“做”了再“说”、“做”了也不“说”，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？（三个事例） 2、取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？（写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。） 二、分析下列描写的作用： 1、“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”（突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国） 2、“目不窥