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部编版语文六年级下册第三单元复习知识点 《匆匆》课文知识点归纳 一、教材分析： 本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆” 二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。 本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千 多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作 者发出内心的感叹。 课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问 句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。 文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字 清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳， 都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时 光流逝感到无奈和惋惜。 二、 多音字： 八、、? yon燕子 yan燕国 藏：cdng埋藏 zang宝藏 禁: jin不禁 jin禁止 散：san散步 san散漫 三、 课文主题： 文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。 四、问题归纳： 作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？ 作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写 得形象生动，富有感染力。 时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感 人？ 因为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。情 感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔端，再加上作者借助比喻、拟人、排比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味，其描写自然真切感 人。 五、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感 人？读了课文你对时间之流有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把你的感 触写下来。 作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳 他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满 灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时， 他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，作者感到“茫茫然”， 想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。让我们能真正感受到时光的流逝, 心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。 仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆 匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的 步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。于是一写作业的时候，日子从作业本 上过去;打篮球的时候，日子从球场上过去;玩电脑的时候，便从键盘鼠标里过去。 我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我 躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见, 这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我 的惋惜声中飞奔而去。 《那个星期天》课文知识点归纳 一、教材分析 《那个星期天》是第三单元第二篇，本单元注重引导学生体验和感受生 活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的 细腻情感。《那个星期天》写了 “我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的 经历，通过动作、环境等描写了 “我”等候时的情景，表现了 “我”从满怀希望 到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了 “我”细腻、敏感、丰 富的情感世界。 应：ying 应：ying反应 ying应该 吓：xid惊吓 诡恐吓 提：”提醒 di提防 绿：1(1绿色 Iti绿林好汉 三、 课文主题 这篇课文写了一个小男孩盼着母亲兑现在星期天带他出去玩的承诺，表现 了小男孩由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈, 到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，同时也表现了母亲 的无奈以及对孩子的爱。 四、 问题归纳 “我”的心情经历了什么变化？ 兴奋期待、愉快、耐心等待、焦急无奈、失望委屈、绝望…… “我”是怎样等母亲买菜回来的？表现了 “我”怎样的心理？ 母亲出去买菜，剩“我” 一人在家苦苦等待，只好跳房子、拨弄蚁穴、看 画报来打发时间。反映了 “我”孤独、寂寞、无奈的心理。 母亲为什么没有兑现承诺？ 母亲洗衣买菜，翻箱倒柜地忙，没有一刻休息的时间，尽管一次次答应带 “我”出去，却一次次耽搁了。 你如何评价“我”的母亲？ 这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏 忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子 的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子