高中语文第一轮复习-论述类小阅读1.pptxVIP

;一、闺中人的对象;二、“怨”之原因 ;三、常见意象; 1、表现对游子（丈夫）的苦苦相思，对丈夫的关切牵挂担忧，对团聚的渴望； 2、抒发别离苦情、寂寞孤独（少女怀春，思念情人，不得宠幸，无缘爱情）的情绪。 3、描写青春易逝、美人迟暮的忧伤 。 4、抒发了对战争的厌恶，对朝廷的控诉。 5、表现宫中女子对青春消磨、自由被禁、遭人冷落的怨恨（伤春悲秋，夫妻分离，年华空老，孤苦无依，无人关怀）和古代帝王宫中宫女以及失宠后引起的伤情。 ; 1、以相思寓_____________ 2、以美人迟暮寓______________ 3、以空闺寂寞寓_______ 4、以冷落被弃寓_________;（一）浓重的感伤色调 相思别离、色衰爱弛、“君恩无常”“妾身薄命”等 （二）细腻的心理描写 除了心理独白，还往往通过情态、动作等细节描写来刻画抒情女主人公的心理。 （三）强烈的人、物对比（衬托） 人的不自由与物的自由、人的形单影只与物的成双成对 “春来却羡庭花落，得逐晴风出禁墙” “唯有落红官不禁，尽教飞舞出宫墙” （四）突出的情、景描写 常用手法还有： 借景抒情、情景交融、以乐景衬哀情、对比衬托、烘托、渲染、虚实结合等 ;阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 秋闺思 张仲素 秋天一夜静无云，断续鸿声到晓闻。 欲寄征衣问消息，居延城外又移军。 望夫词 施肩吾 手燃寒灯向影频，回文机上暗尘生。 自家夫婿无消息，却恨桥头卖卜人。 【注】回文机：织璇玑图的布机。前秦符坚时秦州刺史窦滔被徙流沙，其妻苏惠善属文，把对丈夫的思念织为回文旋图诗，读法宛转循环，词意凄婉。 (1)两首诗都写到了“消息”，张诗的“问消息”和施诗的“无消息”的具体内容有何不同？两首诗都表达了怎样的思想感情？（6分） ;诗歌思想内容小结： 鉴赏诗歌的情感要从多角度 （1）抓住诗题、作者 （2）抓住关键词 （3）抓住题材类型 （4）抓住景物形象特点 （5）抓住典型意象 （6）抓住注释 入手，每一个角度要相互关联，不能孤立对待。 ;（一）提炼情感主旨。 ①直陈式：要求直接答出整诗的思想感情。 提问方式：这首诗表达了怎样的情感？ 答题模式：概括表达的情感。 ②“直陈＋简述”式：不仅要求说出来，而且要求分析怎么得出来的。 提问方式：这首诗表达了作者怎样的情感？请简要分析。 答题模式： 步骤一：概括表达的情感； 步骤二：分析诗歌是如何表达这种情感的（方法和过程）;;;（三）分析情感变化 (2014·高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。 请简要分析这首诗中作者情绪的变化过程。（3分） 答：乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕。 怎样把握诗人的情感变化？ 答题思路： ①切分诗歌的层次； ②体会每一层次中诗人的情感; ③将这些微妙的情感贯穿起来，体会出诗人的情感变化。;规范答题 ;评价古代诗歌作者的观点态度; 作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象表达出的自己对人和事的看法、倾向以及人生志趣或感悟。它包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生的感悟等。 所谓“评价”， 是在分析概括之上的审视，即是在把握诗歌观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：诗歌的观点是否正确，认识是否全面，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等等。另外，还须要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。评价时允许考生有自己的看法，只要言之有理就行。 ;一、常见的设问方式及答题模式： 1、……你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。 第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。 2、这首诗体现了XX什么样的人生态度？请结合文本分析。 第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度。 第二步，结合相关诗句进行分析。 3、诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？ 4、这首诗体现了XX什么样的人生态度？你如何看待这种态度？ 第三种模式：第一步，概括出作者的观点态度。 第二步，结合相关诗句进行分析。 第三步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。;答题要领： 1、体悟要深入： 2、分析要细致：①要紧扣原诗的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。②