庐山的云雾》教后反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 庐山的云雾》教后反思 小学语文教学大师 于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动一直到现在，我一直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是一种非常美的定位。  因此，读这篇文章，我一直是想着定位这个词。我试图寻找以什么样的方式给学生定下一个永恒持久的位。  一是这课的几个词，是个位。这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。比如变幻无常、神秘、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、巨大天幕、瞬息万变、云遮雾罩等。这些非常有动感。把这种动感交到学生心中，阅读之位就容易定了。  二是背诵课文是一种定位。背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用定位的思维来认识，那背诵的另一种功能就自然体现出来。在这一课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为一种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。  三是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第三种定位。虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这一课就会更久地保存在人的记忆中。探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。王宏甲写的《中国新教育风暴》这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是一条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。我们不可一味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这一课，如果也去探究，会打破文章的美。我们应该改变思维，让学生认识的更多。要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章3至5倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。  另外，这一课用了好多一这个字也非常有价值，我们用这些一也可为学生定位。比如，常常会有一种腾云驾雾的感觉、又像是系在山腰间的一条条玉带、随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、明明是一匹四蹄生风的白马、它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山六个一连接在一起，也是一片好美的云雾光景。