提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课题实施方案.docxVIP

精品word . 提高学困生对学校数学学习爱好的争辩课题实施方案 一、课题争辩的背景、争辩的目的和意义 数学，作为学校阶段的一门主要课程和根底学科，其重要性已被绝大多数同学所生疏，但对于学校生来说，对数学人文性的生疏格外浅薄，再由于数学学问的枯燥极大地影响着同学对数学学习的爱好、动机和动力，也由此打算着他用数学处理实际问题的力量。因此，了解同学的数学观，并乐观地引导他形成正确的数学观从而指导同学有效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验。新课标要求“必需面对全体同学，使同学获得根本的数学素养〞，“人人学有价值的数学〞，真正学到应当学到的东西，是数学老师应当做好的具有深远意义的一项工作。 我校是一所偏远山区农村学校，由于同学家长受训练程度较低，对孩子的训练和管理的疏忽，另外有一些孩子的家长常年在外打工，留守同学家庭训练、辅导成为空白，导致孩子从小没有养成好的学习习惯，意志力薄弱，缺少上进心，缺乏动手、动脑的时机，缺乏独立思考和钻研的精神和力量，一局部同学跟不上教学进度，渐渐变成学困生。这些学困生由于恐惊、无爱好而产生厌学心情，这些同学文化训练和思想训练跟不上。长期以往，在他们身上形成不健全的共性和心理品质，他们经过中学、高中的淘汰，流入社会，会影响社会的和谐进展。因此，在实施素养训练的今日，重视对学困生的关爱和挂念，彻底转变教学观念，真正做到面对全体同学，提高学困生学习学校数学的爱好，为了同学全面进展和终身进展打好良好根底，我针对本班实际状况和课标要求，在所教班级开展课题?提高学困生对学校数学学习爱好的争辩?。 其目的主要有: 1.通过对同学学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用训练理论，有针对性地实施指导矫正，使同学逐步养成良好的学习习惯和正确的学习数学的观念，提高学习效率，为同学的终身学习和进展打下良好的根底。 2.为一线学校老师供给培育学困生学习数学的爱好。矫正他们的不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用. 二、课题的界定 训练:是有目的地把受训练者培育成为社会需要的人才，使其全面进展的活动。 课题中的训练:是指接受符合科学的教学规律、有效的教学方式，以转变“学困生〞的意志力差、行为习惯差、学习习惯差等现状，使他们成为一名合格的学校生。 学困生:指学习困难的同学，是指同学智力不缺陷，学问根底、学习习惯、学习力量、同学方法、心理品质等方面存在偏离轨道，达不到教学目标的同学。 本课题涉及的“数学学困生〞指智力正常，但由于种种缘由，对数学学习感到困难，成果临时落后的农村学校同学。 转化学困生的对策争辩:探究出农村学校数学学困生转化的有效方法。 三、争辩目标与内容: 1.争辩农村学校数学学困生致差缘由，争辩转化农村学校学困生的策略。 2.挂念学困生树立正确的人生观、价值观，以及训练 同学正确生疏学习数学的重要性。 3.从细节入手，把工作做到实处，从校内到校外，从 课上到课外，从思想到具体学习数学，全面调动同学学习数学的乐观性、主动性，培育同学学习数学的的爱好。4.关注两极分化现象，缩小优劣差距。关注学困生，有针对性地进行辅导，引导学困生把握相应的学习方法，提升他们的学习效率。把同学的短期进展与长远进展结合起来。 四、课题争辩主要解决的问题 1.转变数学学困生的学习思想，培育学困生学习数学的爱好。挂念他们树立正确的人生观、价值观、学习观。 2.通过培育使同学增加了自主学习意识，学会与同伴 合作沟通，能从他人身上学习，培育学困生良好的学习品质。 3.敬重同学个体进展，培育了学困生的自学力量。改掉了他们的不良学习习惯。 五、课题争辩的方法 (一)调查法。 课题开题前，通过问卷、任课老师调查、家长会访谈等方式进行相关调查争辩，了解所教班级同学目前的学习现状，并进行归因分析。同时，了解与学校生学习数学有关的理论和做法，制定切实可行的试验方案，进行可行性争辩。 (二)理论争辩法。 收集相关资料、学习理论，在科学理论的指导下，深化争辩儿童的身心进展规律和特点，争辩同学的学习心理和学习行为。在此根底上争辩制定提高学困生对学校数学学习爱好争辩的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新阅历，探讨新问题。 (三)行动争辩法。 培育学困生学习数学爱好要与日常训练教学工作紧密结合。要留意在学校训练和家庭训练实践中开展争辩，解决实际问题。留意边争辩边总结，对试验效果进行评估，调整方案，修改方案，再进行争辩。 (四)个案争辩法。 本课题面对三四年全体同学，努力促使学困生在学习数学上大大提高爱好，以及把握学习数学的方法，同时，对典型的个案进行追踪分析，以便准时觉察问题，调整对策。 六、实施过程: 1.试验预备阶段:2021年1月___2021年2月。 调查学困生学习数学存在的问题，通过家访、走访、同学调查、学困生座谈等方式了解状况。学习理论