人教版：四年级下《小数的意义和性质》教学设计.docVIP

　　一、复习：（课件展示） 　　1.将下列量分别用小数和分数表示出来。（先独做后集体订正） 　　1角=（ ）元=（ ）元 5角=（ ）元=（ ）元 　　1dm=（ ）m=（ ）m 3dm=（ ）m=（ ）m 　　2.看下列商品的标价并说一说它们都表示什么意思。（点学生说） 　　二、教授新课： 　　1.测量物体长度，引出探讨课题。 　　将学生分成五个小组，每个小组分别选定一样物体来进行测量，在测量之前先估一估其长度然后测量。测量完了以后每组派出代表汇报测量结果。 　　由学生的测量结果引出小数，然后再引出小数的意义。 　　2.认识一位小数 　　我们刚才在测量长度的时候刚好不够1米，需要把1米平均分成10份，100份，1000份这样用较小的单位来进行测量。 　　把1米平均分成10份，每份时1分米，也可以说时10厘米，这一份的长度时1米的，这样1分米就可以表示成米，也可以写成小数0.1米。紧接着练一练3分米，5分米化成用米作单位的小数。 　　引导学生发现分母为10的分数都可以写成一位小数，这样我们就知道了一位小数表示十分之几，并让学生猜想两位小数、三位小数表示的是什么。 　　3.认识两位小数 　　把1米平均分成100份，每份时1厘米，这一份的长度时1米的，这样1分米就可以表示成米，也可以写成小数0.01米。0.01是两位小数，证实了同学们的猜想，并及时给学生鼓励，激发他们学习的兴趣。紧接着练一练3厘米，5厘米化成用米作单位的小数。 　　4.小数的意义 　　让学生通过探讨归纳总结出小数的意义 　　一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，四位小数表示万分之几分别写作0.1，0.01，0.001，0.0001它们之间的进率是10. 　　三、巩固练习 　　1.完成课本51页做一做及55页练习九的第1、2题。（先独做，后集体订正） 　　2.对口令游戏 　　一方说分母是10、100、1000、10000的分数，另一方说小数。 　　四、全课小结 　　本节课我们了解了小数产生的过程并认识了小数的意义，知道了一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，四位小数表示万分之几 　　自问自答： 　　问：本节课的教学设计有什么特点？ 　　答：给学生创设了自主探索的空间，练习形式多样，不断激发学生的学习兴趣。 　　编辑推荐 　　四年级数学下册《小数的意义和性质》教案分析 　　第四单元小数的意义和性质 　　一、教学目标 　　1．能说出小数的意义，记住小数部分的数位顺序和计数单位。 　　2．记住小数的性质，并能应用性质化简或改写小数。 　　3．能比较两个小数的大小，理解由小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 　　4使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的数位，求出小数的点近似数，并能吧较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 　　二、教学重点、难点 　　本单元的重点是小数的意义。难点是单名数和复名数的化聚。 　　第一课时小数的产生和意义 　　教学目标： 　　(一)知识方面 　　1．使学生了解小数的产生。 　　2．使学生理解小数的意义。 　　3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 　　(二)能力方面 　　1．培养学生的动手操作能力及观察力。 　　2．培养学生的抽象概括能力。 　　教学重点：理解和抽象小数的意义。 　　教学难点：抽象小数的意义。 　　教具学具准备：投影片、直尺。 　　教学步骤 　　一、导入新课： 　　同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义) 　　二、出示预习提纲 　　填空(投影出示) 　　(1)0.1是()分之一。0.7里有()个0.1。 　　(2)10个0.1是()。10个0.01是()。 　　(3)写成小数是()。写成小数是()。 　　(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。 　　三、展示汇报交流 　　1．教学小数的产生 　　(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？ 　　(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果) 　　1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10= 　　(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。 　　2．教学小数的意义 　　(1)填写 　　①投影出示：在图中填出分数和小数。 　　学生填完结果并订正 　　②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ 　　③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： 　　④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数) 　　(2)出示米尺教具 　　这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师