九年级下册语文《驱遣我们的想象》创新教案.docVIP

　　《驱遣我们的想象》教案设计 　　【教学目标】 　　1.熟读课文，把握作者的主要观点，理清论证思路。 　　2.学习本文的论证方法。品味文中意蕴深刻的语言。 　　3.学习鉴赏文学作品的方法，培养想象能力。 　　【情境导入】 　　同学们，人的思想之所以能够凭借语言符号再造审美观中的形象，是因为凭借了想象。叶圣陶先生指出：“作者把经验或想象所得的具体事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再依旧翻译成具体事物。这工作完全要靠想象来帮助。”下面我们一起来学习叶圣陶先生的《驱遣我们的想象》。 　　【新课解读】 　　一、初读课文——整体感知 　　1.默读课文，掌握生字新词。 　　2.了解作者。 　　3.全文分为几部分？每部分主要写了什么内容？ 　　明确：1.生字： 　　契合(qì)旷远(kuànɡ)苟安(ɡǒu) 　　拘泥(nì)怅然(chànɡ)宛如(wǎn) 　　汹涌(yǒnɡ)仿佛(fú)鉴赏(jiàn) 　　歌谣(yáo)海啸(xiào)驱遣(qiǎn) 　　词语： 　　契合：投合，意气相投。 　　驱遣：驱使；差遣。 　　桥堍(tù)：桥两头靠近平地的地方。 　　怅然：因不如意而感到不痛快。 　　苟安：指只顾眼前，暂且偷安。 　　拘泥：固执，不知变通。 　　鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。 　　掠过：扫过，擦过；闪过。从上面飞过。 　　得意扬扬：形容称心如意、沾沾自喜的样子。 　　2.叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有：童话故事《稻草人》，白话小说《春宴琐谭》和长篇小说《倪焕之》。 　　3.全文分三部分 　　第一部分(1—7)：详细描述了文字的记录功能，及文学创作中文字的桥梁作用。 　　第二部分(8—13)：通过举例论证和对比论证等多种论证方法，阐明了想象在文艺中的重要作用。 　　第三部分(14)：强化中心论点。驱遣我们的想象，享受文艺美感。 　　二、研读课文——把握内容 　　研读课文，小组合作思考下列问题。 　　1.歌谣先于文字出现，说明了什么？ 　　明确：歌谣的产生，需要想象的能力，这说明想象可以脱离文字而存在。 　　2.为什么说“从外表说，就是一篇稿子，一部书，就是许多文字的集合体”？ 　　明确：一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式，若脱离了想象，感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情，那么，我们看到的就是一些枯燥的记录符号，因此，表面上，书、稿都是许多文字的集合体。 　　3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么？ 　　明确：人们的想象力可以脱离文字而存在，文艺也可不用文字做记录，文字记录是文艺的一种记录方式，也是人们产生想象的依据之一。 　　4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗？ 　　明确：不一定，首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟，它受到作者水平的限制，有时出现“言不达意”的现象。其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件，可能会出现“仁者见仁，智者见智”的状况。 　　5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的”？ 　　明确：读者阅读的目的是了解作者的思想感情，绝不是为了看到“冷冰冰”的文字。 　　6.“假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境，就无从得到这种受用了”说明了什么？ 　　明确：离开了想象，也就找不出意境，离开了意境，剩下的只是没有活力的文字，也就谈不上“受用”了，这充分证明了“驱遣我们的想象”的重要性。 　　三、品读课文——赏析语言 　　本文的语言意蕴深刻。请品读课文，在书上标出并批注。 　　示例：1.如何理解“文字是一道桥梁”这句话？ 　　明确：作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者，读者可以借助阅读这些文字得到这种情感。 　　2.如何理解“假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了”这句话的含意？ 　　明确：失去了想象，看到的只能是枯燥的死文字，何乐之有？ 　　3.谈谈你对“改取海燕的态度，这是一种受用”的理解。 　　明确：海燕不避“生活的战斗”，勇敢地面对挑战，最终才能“享受生活的战斗的快乐”。躲避困难，逃避挑战的“缩头乌龟”是不可能得到这种受用的。 　　四、拓展延伸 　　请说出至少两句中国古代创新的古诗文名句。 　　●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍《己亥杂诗》 　　●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。——杨万里《读张文潜诗》 　　●是其所美者为神奇，其所恶者为臭腐，臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。故曰，通天下一气耳。——《庄子?知北游》 　　●满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。——赵翼《论诗五绝》 　　五