六年级上册数学教案-4.1圆的周长｜冀教版.docxVIP

《圆的周长》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、使学生知道圆的周长和圆周率的含义。 2、让学生探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 3、使学生经历操作、探索、猜想等活动，体验转化、归纳的数 学思想。 教学重难点： 重点：掌握圆的周长的计算公式。 难点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。 教学过程： 一、 复习导入 半径、直径、关系。 投影出示一个圆形，里面画一条直径、一条半径。 上节课我们学习了圆的认识， 请大家回忆一下， 什么是半径？ 预设：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。 什么是直径？ 预设：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。 你能从图形中找到半径和直径吗？ 预设：学生利用颜色区分。 分别用什么字母表示半径和直径呢？ 预设：用字母 r 表示半径，用字母 d 表示直径。 在同一个圆中，半径和直径有什么关系？ 预设：同一圆中，直径是半径的 2 倍。 感受周长 ①出示实物图形：正方形。 提问：谁能给大家感知一下，正方形的周长是什么？ 名同学上前，指出。 出示实物图形：圆形。 提问：那么如果是圆形呢？它的周长指的是什么？ 名学生上前，指出。 ②引导： 正方形的周长是由 4 条线段围成的， 圆的周长与正方形 的周长一样吗？ 预设：圆的周长是一条平滑的曲线。 ③正方形的周长与什么有关？ 预设：周长是边长的 4 倍。 猜一猜，圆的周长与什么有关？ 预设：半径 / 直径。 导入 圆的周长到底与什么有关系呢？学完今天的课就有答案了。 我们 一起来学习《圆的周长》 。 （板书） 二、探究新知 呈现红色圆形纸片。 提问： 请你观察老师手中的圆形， 你能想办法测量出它的周长吗？ （给学生留思考时间） 预设：拿卷尺或皮尺直接绕一圈量；把圆形在直尺上滚一圈，量 出长度；拿线在物体上绕一圈，量出线的长度。 请一名绕的同学上前展示方法。 提问：大家想出的办法还真不少！ 现在我们用这些办法，一起 来做一个实验。 实验 投影出示实验要求： 拿出圆形学具， 分别量出它们的周长和直径， 算出周长和直径的比值，把结果填入表中，看看有什么发现。 学生 1 名读要求。 设计：同桌 2 人为一组，每组 3 张圆形纸片。统一规格。 汇报发现 巡视，挑选合适的数据，让学生去板书数据。 引导：观察黑板上的数据，你有什么不同意见？ 学生汇报不同的数据。 误差说明：大家在测量的时候，不可避免地会存在误差。比如老 师在剪圆形的时候可能不太圆滑， 大家用绳子围的时候， 也可能不太 贴合周长，在直尺上滚的时候，可能会偏离轨迹。这都是误差产生的 原因。 忽略这些误差不计， 大家观察一下周长和直径的比值， 有什么发 现呢？ 预设：每个圆的周长与直径的比值都是比 3 多一些。 引导：大家的观察非常仔细，发现也非常有意义。其实，任何圆 的周长和直径的比值都是 3.14 多一些， 它们的比值是一个固定的数， 我们把它叫做圆周率，用字母兀表示。圆周率是一个无限不循环小数， 兀=3.1415926535……，但在实际应用中常常只取它的近似值，也就 是兀勺3.14。 归纳公式 引导：数学家千辛万苦地算出了圆周率兀， 这个圆周率兀到底有 什么用处呢？ 预设：只要测量出圆的直径就可以用直径乘圆周率来计算周长， 不需要再去量曲线的长度了。 引导：谁能试着归纳一下圆的周长计算公式？ 预设：圆的周长二兀X直径 引导：我们用字母C表示圆的周长，字母d表示圆的直径，可以 将公式总结为C=Tt do 引导：我们知道在同一个圆中，直径是半径的 2 倍，如果已知半 径，你能推导出圆的周长吗？ 预设：圆的周长=兀X半径X 2,用字母表本为C=2兀r o 齐读公式。 小结 提问：现在，你知道圆的周长精确的计算方法了吗？ 预设：知道了半径或直径就可以利用公式 C=% d或C=2兀r进行 计算，计算的时候兀取为3.14 导入：我们来试一试吧！ 三、应用新知 投影出示例1。直径33cm,求周长。1km里面有多少个周长。 2X3.14 X33=207.24 (cnj)弋 2 (n) 1km=1000m 1000+ 2=500 (圈) 圆周率在圆的周长计算的时候， 是必不可少的条件， 同学们一定 要牢牢记住 3.14 这个隐含数据条件。我们一起来做几个相关的练习 巩固一下。 四、巩固练习 P64做一做1题、2题。 P66 9 题。 五、课堂总结 学习本节课， 相信你一定是收获满满的， 谁来和大家分享一下？ 五、拓展 圆周率的发展史。 刘徽的割圆术——祖冲之算到 3.1415926 至3.1415927 之间—— 阿拉伯数学家算到 17位小数—— 1706年英国数学家算到 100位小数 —— 1949年美国科学家用计算机算出 2000多位小数—— 1989年美国 科学家用计算机算出 4.8 亿位小数—— 20