高一地理《自然界的水循环规律》学案1.docVIP

　　高一地理《自然界的水循环规律》学案1 　　课型：新授课 　　教具：多媒体设备、课件 　　一、教学目的： 　　1.知识与技能 　　（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。 　　（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 　　2.过程与方法 　　（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 　　（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 　　3.情感态度与价值观 　　（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 　　（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 　　二、教学重点 　　1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。 　　2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。 　　重点难点：水循环的过程 　　教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环” 　　[导入新课] 　　当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。今天，我们就来学习“自然界的水循环”。 　　多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环” 　　“在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？” 　　（一）相互联系的水体 　　水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。 　　读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成： 　　从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 　　多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体” 　　学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成” 　　“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，并且他们所占的水体总量是不一样的，其中海洋水占全球水储量的96.53％，而最小的水体是生物水，仅占0.0001％。，但是他们之间却是有着联系的。大自然是个统一体，不同的水体之间依然存在着物质和能量之间的交换，下面我问一个问题，上述两种水体之间存在着怎样的联系？” 　　学生答：“生物水通过植物蒸腾作用，变成大气水，大气水通过降雨形成河水、冰川水、土壤水、湖泊水、地下水，这些水体通过各种形式的运动比如地表径流、地下径流，都可以变成海洋水。” 　　“答的很对，这些水体之间的联系是很紧密的，他们不仅具有水源的相互补给关系，他们在能量、质量、数量上都是息息相关的。那么大家再思考一下这是为什么？注意我说的两个词：质量和数量” 　　学生答：“河水少了土壤水也可能变少，海水可能会变多……” 　　学生答：“河水污染了，土壤水也会被污染，海水也是……” 　　“嗯，没错，自然界的水体是不断运动的，在物质上和能量上都在不断发生着变化，一条河流被污染可以造成一片土地被污染，同样可以造成海水的污染。大气水被污染同样值得我们重视，我们所说的酸雨的形成就是大气水被污染的结果。同时呢，我们也应该放眼全世界，比如一条河流如果流经多个国家，处于上游的国家如果污染了河水，下游的国家就会遭殃。我们还可以看到，人类赖以生存并能开发利用的淡水资源在全球水储量中仅占了1.7％左右！并且目前水资源的浪费和污染都是相当严重的，水资源的保护迫在眉睫。地球上的水应该由我们共同来珍惜和保护。” 　　从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 　　[分组活动]阅读教材图3.2思考： 　　多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”“联系刚才我说的，大家思考‘读图思考’这里的两个问题。” 　　学生自主讨论2分钟 　　提问1：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 　　回答1：大气水、冰川、生物水、地下水 　　提问2：河流与湖泊的关系十分