人教版九年级语文下册第一课《诗两首》学案.docVIP

　　人教版九年级语文下册第一课《诗两首》学案 　　学习目标： 　　1．熟读并背诵，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴。 　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 　　3.品味诗歌富有表现力的语言。 　　4.体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。 　　学习重点： 　　理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 　　学习难点： 　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 　　学习过程 　　一、基础知识 　　文学常识填空 　　1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金华人。1932年回国，在狱中写成诗作，奠定了在诗坛的地位。作品有等。主要诗作还有抒情长诗等。 　　2.余光中(1929～)当代诗人和。湖南衡阳人。现居。主要作品有 　　《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 　　二、理解探究 　　1.一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，表达某种观点，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。 　　2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？ 　　3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的思念，显得有些重复，使全诗不简洁，所以第三节可以删去，你怎么看这个问题？ 　　三、合作释疑 　　1.《我爱这土地》诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉?从中你可体会到什么? 　　2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 　　3.《我爱这土地》诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 　　4.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 　　5.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 　　四、课内精读 　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 　　长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 　　后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 　　而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 　　1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？ 　　2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特征？ 　　3.下列对诗歌含义分析有误的一项是（） 　　A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。 　　B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。 　　C．诗中的邮票船票坟墓海峡，都有意象，不是几种纯然的客观事物。 　　D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。 　　4．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是() 　　A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。 　　B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。 　　C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。 　　D、作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。 　　5．摘录诗中表示时间顺序的词语，说说诗歌是怎样层层深入地抒发爱国之情的？ 　　6．乡愁是一种抽象的情绪，诗人采用了哪些具体意象，将它变为具体可感的？ 　　7．诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。 　　五、拓展延伸 　　阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。 　　三十年前三十年后 　　你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你 　　我正年少你是一杯乡色酒 　　你圆你满 　　人也圃乡愁也满 　　1．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是() 　　A．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 　　B．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。 　　C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。 　　D．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 　　2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是() 　　A.诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。 　　B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。 　　C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。 　　D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。 　　相关知识 　　《郭沫若诗两首》学案 　　学习目标： 　　1、有感情地朗读并背诵这两首诗。 　　2、了解这两首诗的写法和风格。 　　3、理解诗