幼儿英语教师的基本素质教学教材.pptVIP

又如原来用汉语组织的其他学习中的游戏，拿过来稍加改造就可运用到英语教育活动中。例如：“老狼，老狼，几点了?”这是体育游戏，但如果用英语来做游戏：“Old wolf,old wolf,what time is it?”就成了英语游戏。这样做，我们就能在身边挖掘出大量(dàliàng)的幼儿既熟悉又新鲜的材料来，灵活运用到幼儿外语教学当中。 第三十页，共38页。 三、掌握(zhǎngwò)英语教学法，尤其是幼儿英语教学法 幼儿英语教师(jiàoshī)要掌握英语教学法，尤其是幼儿英语教学法教无定法，但教必有法。 （1）要不断充实自己的教学法知识，开阔自己的眼界和思路； （2）要多听校内外有经验的教师(jiàoshī)的课，向有经验的教师(jiàoshī)学习。 （3）必须进行英语教学实践或试验，把学习的心得、体会应用到自己的教学当中去。 （4）在教学工作中要注意积累资料，找出数据，为进行科学研究做好准备。 第三十一页，共38页。 四、要有富有(fùyǒu)感染力的性格 幼儿以形象思维为主，这就要求教师不仅要扮演导演的角色，更要具备演员的性格。 教师尤其(yóuqí)是幼儿英语教师需要像演员一样创造和扮演各种角色并投入到角色中，否则就不会引起幼儿的兴趣。 第三十二页，共38页。 第三节 幼儿(yòu ér)英语师资的培养 教师职业的发展：经验(jīngyàn)化→随意化→专业化 对教师的需求：量→质 第三十三页，共38页。 一、英国语言师资培训的内容与特点 语言师资培训活动由两方面构成(gòuchéng)，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。 （一）培训者提供的材料或活动 1.真实课堂电视录像。 2.课堂教学的全部或部分书面记录，供进行深入探讨与分析研究。 3.真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。 　 4.有关语言教学的书刊杂志。 5.有代表性的英语课本。 　　 6.教学计划或教案。 　　 7.有关的班级、教师、学生的特例研究。 　　 8.学生的书面作业。 　 第三十四页，共38页。 （二）受培训教师操作的活动 　　 1.比较。如在提供的二份教案中，确定好坏并说明理由。 2.准备。如准备一份改错的符号标记，用来批改学生作业。 3.评论。如观看教学录像，评论执教者改错的方法是否正确。 　　 4.提出改进意见。如观看教学录像——教师组织小组进行语言操练，列举所使用的　　 步骤、方法并提出改进意见。 　　 5.改编。如为了某种目的，改编某些语言练习。 　　 6.列举。如阅读课堂教学书面记录，列举学生出现的各类错误。 　　 7.选择。如在列举的错误中，选择典型错误进行改错并说明理由。 　　 8.排列。如阅读某个语言教学材料，根据交际性原则重新排列组合。 　　 9.补充。如观看教学录像，列举其中的教学原则，再做补充。 　　 另外，在语言师资培训应使用的授课方式上，Rod Ellis主张应使用四种授课方式： 　　 1.讲授课：由培训者提供、讲授有关的知识和信息或为受训者提供进行操作的半成品。 　　 2.示范课：由培训者在真实的课堂或学员之间进行，为学员示范教学方法和教学技巧。 　　 3.讨论课，包括全体、小组、同伴之间的各种(ɡè zhǒnɡ)形式讨论。 　　 4.实践课，包括个人或小组编写教材、参考材料，设计教案、试讲、制作教具等。　 第三十五页，共38页。 二、我国幼儿英语师资培养的方式方法 语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二是受培训教师操作的活动。 （一）英语专业教师的幼教化 即，对非师范类的英语教师进行幼师基本技能的培训，把英语水平和幼师技能结合起来，使之适应并胜任幼儿英语教学工作。具体做法是：　　 1.专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培养。　　 2.组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计(shèjì)和实验。　　 具体培养目标和要求是： 1.基本技能和基本知识力求简明、实用。　　 2.双基训练和教学实际相结合。　　 3.英语方面包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。　　 4.英语教学与其它教学相融合。　　 5.培训时间适中，一般以一个月（约180学时）为宜。 第三十六页，共38页。 （二）幼儿教师英教化　　 即，对幼儿园部分年轻的教师进行英语方面的技能培训。培养目标