有效问题设计-----英语阅读课的基石.pdfVIP

有效问题设计 英语阅读课的基石 常州市新北区孝都中学 姚财兴 在初中英语教学中， 阅读教学在各单元占主导地位， 而关系到提 高阅读教学质量， 问题的设计具有举足轻重的作用。 课堂问题的设计， 是一种教师在学生已有知识和经验的基础上， 依据教学内容， 设计出 适当的问题， 并围绕问题引导学生积极思考， 促进学生自觉思考学习 的一种教学方式。 教师得体、精巧的问题设计， 是启发式教学的基础， 是联系师生双边活动的纽带， 开启学生智慧之门的钥匙， 同时又是教 师教学机智的一种体现。阅读教学的成功与否，教学效果如何，问题 的设计是否得当往往起到关键作用。 一个有意义的问题设计能引发学 生认知的需要和学习的兴趣；能促进学生积极地寻求问题的正确答 案，以体现他们对未知世界的探索和追求； 能帮助学生注意和理解教 材的难点和重点， 促进和加深他们对教学内容的理解； 能启发学生的 思维，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟；能实现师生互 动交流，活跃课堂气氛，形成良好的师生关系。 赞可夫说过： “教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价 值的本钱。”由此看来，阅读课堂问题的设计举足轻重，并非所有设 计的问题都能达到预期的目标。有些简单的、肤浅的、平庸的问题就 缺少信息沟通，再加上单调的问法，只能置学生于被动地位，抵制学 生的思维活动，与开发学生的智力，激发学生的兴趣相违背。因此在 英语阅读教学中，教师要注意问题的质量；设计的问题要明确具体， 要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生 1 有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；问题设计要有训练思维能 力的价值，学生不动脑是回答不下来的，但经过努力，是一定能答出 来的；提问对象要普遍， 对不同性质不同程度的问题要适当地让不同 程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾 相连，层层深入；问题设计要有计划性，要全面安排提问内容，不能 信口开河。据此，教师在问题设计时，要精心组织，甚至对某一个问 题学生可能有的几种回答； 对于学生这种或那种回答怎么引导， 怎么 分析，怎么有意识训练学生能力等， 都要在事先有所估计， 有所考虑。 目前，英语阅读教学中的课堂提问，普遍存在“三多三少”的现 状，即一问一答多， 独立思考少； 尖子生回答多， 中下游学生回答少； 直接给答案多，分析过程少。 通过自己的英语教学实践， 我就英语阅读课堂提问的设计谈几点 看法。 一、设计问题要新颖，语言有趣。 设问的语言要富于趣味性，但怎样提问才更有趣呢 ? 一般来说， 趣味的产生有下列因素 :(1) 教材自身的生动有趣； (2) 教师的形象、 思辨的语言； (3) 提问内容的丰富多彩； (4) 良好的提问氛围和恰到好 处的提问时机。其中， (2) 是最重要的，也是最要我们下功夫的。只 要我们有“与时俱进，开拓创新”的精神和坚持不懈地学习、研究、 探索，终有一天我们会做到得心应“口” ，提的问题妙趣横生，营造 出实在的而不是形式的、生动活泼的教学氛围。设问新颖，是指教师 提出的问题应是学生未知而有可能知的。 教师提出一个问题， 学生听 2 了全然不知， 莫名其妙，就不能引起学生的联想， 无法产生知识迁移； 而问题太简单直白， 也不会激发学生求知欲望。