放手引导自主学习.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 放手引导自主学习 湖北省宜昌市作为全国第二轮基础教育改革实验区，自2002年9月正式进入课改以来，可谓进行得如火如荼，在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都和从前有了很大不同。但是，由于教师长期习惯于传统的教学方式，尽管在新课程理念上得到了更新与充实，但真正落实到课堂，特别是很多具体的教学细节上，仍然难以脱去单方面教的痕迹。  进行新教材实验的老师，每个人都应该多想想，知识是你直接给学生的，还是经过了真正的引导呢？在新教材实验的课堂里，我们常常听见，一些关键问题的讨论，最后的精彩答案仍旧出自老师的口。新课程多么渴望更多精彩的回答是从学生嘴里谈出来的呀！显而易见，经过了引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样的。因为，学生经过了自己的思考，哪怕一分钟，都是有效的，学生的智力渴望接受挑战，学生的思维渴望接受碰撞，我们教育的目的之一就是引出这种碰撞，引导学生去深入思考，开阔思维，并激发创造的欲望。因而，观察学生的思维方式，关注学生的学习过程，发现学生的闪光点，就是引导的价值所在。  在前几单元教学中，我也曾大胆尝试探索学习方式，力争做与学生合作的伙伴和共同的学习者。但仍感到没有完全放开手脚，有一定程度上的担忧与困惑。学习了《基础教育课程改革纲要》（试行），其中关于教学过程的一段论述给我留下了深刻的印象：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传播知识与培养能力的关系。注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在进行第四单元的学习时，我决定自己不直接讲授课文内容，不直接发表自己对课文的看法和见解，而是根据教学目标，给学生提出自我学习和自我探究的要求，并给学生方法引导，从而鼓励学生独立学习，自主实践。  第四单元反映的主要是对自然世界进行科学探索的内容。安排了五篇课文，它们分别是《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》和《山市》。综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课，开展探索月球奥秘。从编者的角度说，希望通过本单元的学习实现以下目标：  情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。  知识能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集筛选信息的能力；  过程方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探索活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。  为了通过学习达到这些目标，我首先帮助学生明确学习任务，并指导提出具体的学习要求，还为学生提供了一些具有针对性的学习栏目，由浅入深地进行探究：  1. 认真阅读课文，利用工具书解决生字词。  2. 自读摘抄有关的优美词语、句子、段落并作适当分析。  3. 加强课内外联系，进行资料搜集，开展科学实践活动。  4. 发挥主动性和创造力，了解研究本单元涉及的科学知识和本单元运用的语文方法，把握语文与科学的关系。  5. 加强与同学、老师的交流，取长补短，启发思维。  6. 在学习积累的基础上筛选、归纳、设计、写作，完成一份读书报告，报告栏目参考：  ①报告封面题目自拟，应符合要求，可手绘或电脑设计；  ②单元扫描，用简练的语言概括每课内容；  ③词海语林，本单元生字词积累及好词解读；  ④品味精彩，本单元课文及