整式的加减教学反思.pdfVIP

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整式的加减教学反思 整式的加减是第一节第二课时, 在第一课时中, 学生学习了单项 式、多项式的有关概念,这节课学习整式的加减,它是整式运算的基 础。下面是由小编为大家带来的关于整式的加减教学反思, 希望能够 帮到您 ! 整式的加减教学反思一 对于《整式的加减》这一章书,教材的安排是在学习有理数的基 础上,结合学生已有的生活经验,引入用字母表示有理数。继而介绍 了代数式、代数式的值、整式、单项式与多项式及其相关概念,以及 多项式的升 ( 降) 幂排列,并在这些概念的基础上逐步展开同类项的概 念、合并同类项的法则以及去括号与添括号的法则, 最后将这些法则 应用于本章的重点——整式的加减, 全章知识体系井然有序, 层层深 入。 我们认为这样安排也有欠佳的地方。 首先,重点内容是整式的加 1 / 7 __来源网络整理,仅作为学习参考 减,其本质是合并同类项,而合并同类项是以有理数的加减为基础, 把它放在全章书的最后来学习, 这样会让知识体系与第二章相关内容 分开较久,学生容易忘记。其次,把单项式的系数与次数一起讲,易 混淆,对理解知识体系并没有帮助。再次,添括号对运算的帮助并不 是很大,如果去括号掌握好了,那么添括号可以略讲或不讲。 针对以上的看法,我们采用“非线性主干循环活动型”单元教学 模式,削枝强干,优化结构,突出知识的主干,先不在枝节问题上纠 缠。把整式的加减中合并同类项的相关内容作为第一单元, 具体的安 排如下: ( 一) 同类项:通过生活中通俗易懂的表示方法,如□ +□+□=3 □,让学生模仿例子做练习,然后推出同类项的定义。课前练习要有 模仿性及代表性, 能让学生易于观察推出结论。 因为在学生的认知结 构中“同类的东西”是容易理解的,所以这节课的目标是学会辨认同 类项就不难了。 ( 二) 合并同类项: 先讲系数这个概念, 既避免了与单项式的次数 2 / 7 __来源网络整理,仅作为学习参考 一起讲所带来的易混淆性, 又是合并同类项所必须掌握的基石。 然后, 重点是掌握合并同类项的法则。 ( 三 ) 去括号:运用乘法分配律引入及进行去括号的运算。 ( 四) 整式的加减:可用两个课时把重点知识巩固好。 主干知识掌握之后, 对概念和纯文字的叙述, 不追求精确的形式 而注重其实质的理解与领悟。 接下来,第二单元将整式的相关概念用 两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常 数项、多项式的次数等等。 通过实践,我们对教材的整合中,削去枝叶,使学生轻装上战, 突出了重点, 加强了练习, 让学生在主干知识的循环学习中不断充实 知识体系、完善知识结构,形成能力。 整式的加减教学反思二 《整式的加减》是全日制人教版七年级数学教材的一个主要内容, 它是解方程、解不等式的重要基础, 《整式的加减》是在学生已经学 习了单项式、多项式的有关概念的基础上学习的。在《整式的加减》 3 / 7 __来源网络整理,仅作为学习参考 教学中,我主要是从我班学生现有的认知水平和已掌握的知识出发。 第一步:在导入新课时,我首先将各种粉笔头混合在一起,要求 学生从中挑出红色、黄色、白色的粉笔头进行分类 ; 再让学生想想, 在饭堂吃饭后洗的饭碗与汤匙的

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