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高中英语教育培养学生跨文化交际能力探究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 高中英语教育培养学生跨文化交际能力探究 开 题 报 告 一、课题研究的现实背景与意义 ?普通高中英语课程标准?指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，根据高中学生认知能力开展的特点和学业开展的需求，在进一步开展学生综合语言运用能力的根底上；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进展思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和根本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来开展和终身学习奠定良好的根底。 始于2006年的浙江省新一轮课程改革已全面启动。新的高中英语课程包括五个维度的根本目际，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。第五个目标是文化意识目标，具体内容是：文化意识目标包括学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的开展奠定根底。 我们对此目标的理解是：学习英语必须接触英语国家的文化，了解英语国家的文化有利于丰富学生的生活经历，扩展视野，有利于促进对英语语言本身的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，增强世界意识，同时也有利于开展学生对文化差异敏感性、灵活性和批判态度，这些都是形成跨文化交际能力的重要根底。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识构造和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化兴趣。因此我们必须重视在语言学习中渗透文化教学，最终改变原来重语言知识，轻文化教育；重技能掌握，轻素质教育的英语教学现状。 本课题研究的目的就是在高中英语教育中全面融入文化学习，培养学生的跨文化意识，提高学生的文化素养，加厚学生的文化积淀，最后到达学生的英语学习成绩显著提高，英语运用能力大大加强，英语语言素质全面开展。文化教学涉及到的内容很多，操作方法也很多，本课题拟从根底文化到跨文化能力培养各个层面进展研究，也对文化能力的提高对英语素质培养所起的主要作用进展研究。而这些问题在目前中学英语研究中仍是新事物。因此，本课题的研究结果将会有助于同行们共同关注文化教育在英语教学中所起的重要作用并参与其中，也将昭示只有文化教育的开展才能真正进展英语素质教育这一实际并最终推动全面的中学英语素质教育。 1、目前我国英语教学中存在的主要问题是“重应试，轻素质；重知识，轻能力〞，使得我们的英语教学效果不尽人意。这就要求我们必须与世俱进，科学创新，探索出一条适合时代开展的英语教学改革之路。 中国拥有世界上最大的英语学习群体和60多年的英语教学历史。但是多年来我国的英语教学主要采取的是传统的教学方法。Zhang Guo Qian (1989)曾说过，中国的外语教师在教室里花费很多的时间为学生讲解句子层面上的语法难点，试图以此来提高学生的阅读能力；学生们那么忙于背那些语法规那么和单词。其结果，学生的阅读能力很低，听说能力更差。Fan Xiao Long (1991)在研究中指出，尽管教师也尽力尝试提高学生的阅读能力，然而效果并不今人满意。经过很长时间的学习和培养，只有很少的学生能进展熟练的和富有成效的阅读。Campbell＆Zhao在研究中指出，学生在6-10年的英语学习时间内，大局部时间都在学习语言的构造并被要求反复练习那些枯燥的、脱离了语言环境的句型。他 们认为英语课在中国的教室里已经变成了一种必须要通过的、枯燥无味的课程，而不是交际所需的工具。 因此我们得出的结论是：我国英语教学中存在的问题在于，学生不能成功地将教室里学到的知识转移到真实世界的交际中去。尽管很多外语教育者和科研人员为解决这个问题做了很大努力，然而收效不大。中国成功参加WTO后，国际交往、国际贸易越来越多，这就要求我们教育部门要为社会输送英语熟练，交际能力强的复合型人才。目前，我们必须找出问题的症结，然后对症下药，彻底改变我们的外语教学模式。 那么问题的症结在哪里呢？根据外语学习学的研究成果，整个外语学习过程是一个多种因素相互作用的统一体。在外语学科素质教育各组成局部中〔见表1〕，目前教师最注重的还是外语的根本知识和根本技能的学习，而其他四个方面重视的程度很低，特别是文化素养很多教师根本不把它当作外语教学的一个方面来考虑。因此可以说，不重视文化教学就不可能全面提高学生的英语能力。我们认为这是目前英语教育改革的方向。