人教版初中语文八年级下册教学设计4：第24课 送东阳马生序（节选）.docxVIP

送东阳马生序 教材分析 根据我校学生实际，应注意安排好预习环节，关键是字词的掌握。提前给学生布置好预 习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。保证教学过程的顺利进行和教学 目标的落实词、特殊用法、句子，分门别类，便于学生掌握。 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶” 结合本单元教学目标和教材自身特点，依据新课标制定本课的三维教学目标为： 教学目标： 1、 熟练地朗读课文。 2、 积累相关的文言实词和虚词 3、 掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。 依据学生的情况分析制定的教学重点及难点为： 1、 学习运用对比表现中心的写法。 2、 引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。 教学方法：合作探究教学法 教学时间：2课时 教学用具：小黑板、录音机 第一课时 一、 课前准备、身心放松 欣赏乐曲《高山流水》。 二、 导入新课、明确目标 1、 导入新课： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨籍少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也， 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋 濂的《送东阳马生序》。 2、 展示学习目标 1）、熟练地朗读课文。 2） 、积累相关的文言实词和虚词 3） 、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。 三、 自主学习，合作探究 1、 检查预习情况。 2、 介绍作者情况及时代背景 3、 阅读课文.整体感知 4、 在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 指名学生翻译部分重点句子。 思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。 思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。 思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？ 根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 四、 精讲点拔，释疑解难 1、 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 2、 学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 3、 主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有（1）每假借于 藏书之家，手自笔录，计日以还。（2）砚冰坚，手指不可屈伸。（3）穷冬烈风，大雪深数尺, 足肤破裂而不知。（4）余则组袍敝衣处其间 4、 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观 的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。 5、 明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来， 必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求 学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 五、 课堂小结： 你的收获是什么？ 第二课时 一、 课前准备、身心放松 欣赏歌曲《梁祝》。 二、 导入新课、明确目标 1 ＞导入新课: 复习导入 2、展示学习目标 、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。 、学习运用对比表现中心的写法。 、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益 三、自主学习，合作探究 1、检查预习情况。2、介绍作者情况及时代背景 1、 检查预习情况。 2、 介绍作者情况及时代背景 3、 阅读课文.整体感知 4、衣食：虞稍之供、葛裘之遗ImI 4、 衣食：虞稍之供、葛裘之遗 ImI 日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣 在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲: 这一段的中心意思是什么？ 文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？ 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？ 领会文章写作上的基本特点 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 1、 这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。 2、 这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形 成对比： 住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》一一行深山巨谷 从师：未有问而不告一一未尝稍降辞色、叱咄 书籍：凡所宜有之书皆集于此一一假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此显而易见昔日艰 难和今日条件的优裕。在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所 精，有所成，只能说明其用心不专。 4、本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显 得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了 “先 达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途 中