人教版初中语文八年级下册教学设计5：第18课 吆喝.docxVIP

吆喝 能力目标： 朗读课文，理清文章-思路，整体把握文意。 揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在 情感。 结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。 情感目标武 树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。 教学重点： 文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。 品味语言，及作者对北京的感情。 结合实际情况，注意收集身边的口?头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能 力。 教学过程： 一：溯源引流、导入新课 师：曾经，在人们的耳边经常会响起这样的声音：磨一一剪子嗽，钱一一菜一一刀。这是什 么声音？ 师：是呀，这种声音我们也经常听到，你能学一学吗？ (大家学得都很好。可你们说的都是“泰顺味儿”的吆喝，想不想和老师一起领略一下地道 的老北京的吆喝声？) 师：那就请同学们和老师一起重温一下当时的场景。(多媒体播放老北京一些昔日的吆喝声， 使学生快速进入情境)。要求：听出特点来。 有人说在北京住上一辈子，也读不.完它的历史；也有人说，只要在京?城胡同遛上一圈，就 等于逛了一回民俗博物馆。北京的特色就俩字一一京味儿，可北京的风情讲起来，那是三天 三夜也讲不完。可不，提起北京人的那张嘴呀，不但能吃、能喝、更能说，今天我们就来听 听老北京最有特色的。声音一一吆喝K板书』 二：整体感知、走近吆喝 1：认知生字、词语，扫清阅读障碍： (展示：招彳来(Idi)钳形(qian)铁铉(xuan)囿于(you)隔阂(hQ) 馄饨(hun)(tun)佐料 (zuo) 傅傅(b。)小锐b6)雪花酪(Ido).海棠(tang) 蘸(zhan)兜里(dou) 秫秸”杆(sh u)(jie)卤煮(IU) 山楂(zha)孽莠(bi)(qi)养麦(qiao)马趴(pd) . 口勒(lei)) 2：介绍作者：(萧乾(1910——1999年) 原名萧炳乾，生于北京，蒙古族。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。主要著 译作有《梦之谷》、《人生百味》《莎士比亚戏剧故事集》、《尤利西斯》等。) 3：师：有人说，吆喝是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，细细品味那 起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……请同学们一起 来欣赏课文，边听边找出课文里写了哪些吆喝？提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些 行业？(播放课文朗读录音)) 师：看看。吆喝中涉及到哪些行业？你看到了哪些物品？请同学们找出来读一读。 师：你看到「哪些物品？ 生：烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、汕炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、 馄饨、硬面停馋等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……应有尽有。 师：同学们很善于读书，很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业 与修理行业样样都有”。据老人们说，老北京有整整368种吆喝。北京人足不出户就可以在 家门口置办各种生活必需品。 师：文中哪个行当的吆喝介绍得最多？ 生：(齐说)吃的 师：是呀，人常说，民以食为天嘛，关于北京特色小吃介绍的最多。据说，老北京仅小吃就 有六百多种，现在也还有一百多种。 师：同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？ 三、 品吆喝——感受吆喝的独特魅力。 师：这么多的吆喝中，你最喜欢哪一个?为什么？用“我认为最有趣，因为三。”这一句式说一 句话。(可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。) 师：这小小的吆喝词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、?拟人、夸张，写形、写色、写 味儿。平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。 师：文中也用了几个段落来写它的特点： 方法多种多用，有的声音细而高，有的低而深沉，合辙压韵。 四、 悟情感——体会吆喝包含的感情。 师：在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？(作者在对老北京街头吆喝声的娓 娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无“忧的童年生活 的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。） 老师小结：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？ 生1:热闹的北京城。 生2：繁华的北京城。 生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。师：听了 同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。同学们的感悟力想象力真 强，初读课文，就读出了一一热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的 生活场景。其实，读吆喝就是。读生活、读吆喝一一感受市井风情K板书D。 五、 理结构一一介绍吆喝声时按照什么顺序？梳理文章结构层次。 师：文章内容不少，语句衔接过渡却十分自然。找出这些过渡句，看他们承转了哪些内容？ 师小结：作者将如此繁多复杂的吆喝声