人教版初中语文八年级下册教学设计6：第18课 吆喝.docxVIP

吆喝 《吆喝》是人教版八年■级下册第四单元的一篇PH乙性散文。本单元■以民间文化为主题， 或，是写各地的节日风俗，或是讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的、生动的画笔为我 们描绘了一幅幅有声有色、生动奇异的民俗风情画卷。 《吆喝》一文叙述介绍了 20世纪二三十年代旧北京大街小巷的各种叫卖声，富有浓郁 的北京地方特色。从文中生动幽默的北京曰语中流露出作者对“吆喝“这种民俗文化的喜爱 之情。 学习这篇文章，可以让我们感受民风民俗的独特魅力，感受生活中的美。引导学生■从 学校走向社会，从课内走向课外，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人，培养热爱本 土民俗文化的情感。 二、 教学目标及重点、难点的设定 （一） 教学目标：民风民俗属人文类作品，以培养学生的语文素养方面进行设定。 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。（这是培养学生朗读、筛选、归纳、提炼文中 重要信息的能力） 2 .揣摩品味本文生动幽默的语言。（这是培养学生对语言的感悟和积累） 记录搜集街头吆喝声，为抢，救文化遗产作贡献。（这是培养学生从生活中学习语文，培 养语文实践能力） 引导学生■感受京城特色的民风民俗独特的魅力，热爱民俗文化。（这是从情感态度与价 值观的角度设立） （二） 教学重点： 1、 通过朗读理清思路，整体把握文意，理解作者的内心感受。 2、 品味语言，培养学生独立探究性学习的能力。 （三） 教学难点： 学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。 三、 教法学法 为了贯彻新课标提出的“学生是学习的主体”的教育理念，培养学生自主、合作、探究 的能力和学习习惯，教学时采用朗读、圈点勾画、合作交流、情景体验、读写结合的教学方 法，充分激发学生的主动意识、合作学习精神。 四、 教学设想 教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个感性认识，激发学生的兴趣; ，然后朗读课文，整体感知，合作交流，品味语言；再拓展延伸开展语文活动。 课时安排：一课时。 五、教学过程 （一） 情景导入：“吆喝”就是叫喊、叫卖的声音。如果时光倒流，在.旧北京城的大街小巷， 人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多己经淹没在都 市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，让我们体味民俗文化独特的魅力。 播放多媒体课件中老北京的吆喝，让学生有直观感受。 请同学们模仿生活中听到的街上的各种吆喝声，看谁模仿得像，最有韵味。调动学生情 绪，烘托课堂气氛。 （二） 朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。 1.朗读文章，让学,生说说读完全文后的感受。喜欢这些吆喝吗？ 2.,再默读课文，理清文章思路，看看?作者围绕吆喝声介绍了什么？ 这时教师引导.学生圈点勾画出表示衔接过渡的语句，这样就可突破合理介绍说明纷繁复杂 的事物这个难点。 作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ 让学生进行讨论交流，理解作者的内心感受。 （三） 揣摩品味本文生动幽默的语言。 学生找出文中自己喜欢的倒句来朗读并评价，培养学生独立探究能力，并感悟积累语言。 （四） 作业布置 留意生活中的吆喝，举出三五个有趣的写下来。 模仿文中生动的例子，试为你喜欢的一种食品拟一则简洁明快、朗朗上口的吆喝语。 3 .试就你喜欢的一则广告作赏析。 （五） 板书设计 引出话题（1?3段）：北京街头各种叫卖 关注 种 类（4?10段）：从早到晚；一年四季 .传统 点（11?14段）：声调变化、音韵节奏 文化