人教版初中语文八年级下册教学设计5：第25课 诗词曲五首.docxVIP

诗词曲五首 教学目标 L.培养学生对我国古代文化的兴趣。 体会诗歌所描绘的意境。 3 .体会诗歌所表达的思想感情。 4.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。 教学重难点 体会诗歌所描绘的意境。 2 .体会诗歌所表达的思想感情。 了解我国古代诗歌在体裁上的特点。 教学准备 布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。 了解各位诗人的生平。 设计思路 本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标 准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在 读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。 基本上是按照“读一一品一一背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出 作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢 席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不 平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵俳恻与乐 观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。 课时安排 三课时 教学步骤 预设部分 学生活动 导入 1、诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗、宋词、元曲，更标志着 我国古代文学的辉煌成就。今天我们学的这五首诗歌，都是千百年来脍 炙人口的名篇。我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文 让学生散 讲，有时往 往是最精彩 师生互动过程: 第一课时《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》 的。学熏陶，提高文化品味。 的。 2、回顾诗歌特点，如何欣赏诗歌 吟读诗歌方法指导：吟读不同于朗读，声音要有起伏，要有古人的味道。可让学生扭生吟读，师评价，师范读，生再各自吟读着头读，激发学生兴趣自行译读1、了解写作背景：这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二译诗对学生年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹锡因写此诗回赠。2、生朗读注释，自行译读：以现代诗译古诗，注意压韵，把每一句中几个词解释一下就可以。师示范第一句:有点难度,放手让学生揣摩，可小 吟读诗歌 方法指导：吟读不同于朗读，声音要有起伏，要有古人的味道。 可让学生扭 生吟读，师评价，师范读，生再各自吟读 着头读，激 发学生兴趣 自行译读 1、了解写作背景：这是一首赠答诗。刘禹锡谪迁二十三年（实则二十二 译诗对学生 年）后，应召回京。途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。同是天涯沦 落人，惺惺相惜。白居易在席上吟诗，对刘禹锡的遭遇表示同情，刘禹 锡因写此诗回赠。 2、生朗读注释，自行译读：以现代诗译古诗，注意压韵，把每一句中几 个词解释一下就可以。师示范第一句: 有点难度, 放手让学生 揣摩，可小 组译一句, 慢慢掌握方 巴山楚水是个凄凉的地方,法。二十三年孤苦飘零无处安身。学生相互交流，然后发言。 巴山楚水是个凄凉的地方, 法。 二十三年孤苦飘零无处安身。 学生相互交流，然后发言。 说读诗歌1、“文章合为时而著”，对过去，诗人是怎么看的？对现实，诗人是 说读诗歌 1、“文章合为时而著”，对过去，诗人是怎么看的？对现实，诗人是 这环节以小 怎么表现的？对未来，诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一组活动为 怎么表现的？对未来，诗人是怎么展望的？从中你觉得诗人是怎样的一 组活动为 个人?主，可抓住 个人? 主，可抓住 抓住关键词语。一句进行赏（1.首联交代了什么？ “凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。2.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情 抓住关键词语。 一句进行赏 （1.首联交代了什么？ “凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心 情？ 交代：贬地之荒僻，贬时之漫长。心情：痛苦而又孤寂。 2.颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此 刻的心情O 特点：用典。现状：写回乡所见，人事俱非，今昔对比，恍如隔世。心 朗读，背诵 情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。比赛激发学3.颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界?生的积极原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过”与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满了哲理，或可理解为诗人心胸豁达。性，可让C类学生背 情：面对此景诗人百感交集，不胜感慨。 比赛激发学 3.颈联写的是什么的意思？表现了诗人怎样的境界? 生的积极 原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”与“病树”自比遭贬；“千帆过” 与“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱 含着新陈代谢的自