七下古代诗歌五首.docxVIP

年级下册初中语文 （学科）教学设计 主备人：林晓雪 使用人：林晓雪使用时间: 总编号: 课题 七下古代诗歌五首 课时 1 课型 新授 课标 要求 1、掌握本单元中出现的词语。 2、学习运用生动形象的语言写景状物，以寄托自己的情 思，抒发对 社会人生的感悟。3、了解作者生平及写作背景，理解文中所蕴含的人生哲理， 积极、乐观、认真的 对待自己的人生。4、调动已有的阅读积累，掌握阅读本单元文章的 基本方法，学习运用比较阅读的 方法加深理解，拓宽视野。 5、学习运用点评的方式，以 二言两语表述自己的观点。 单元学习 目标 1、掌握本单元中出现的词语。 2、学习运用生动形象的语言写景状物，以寄托自己的情 思，抒发对 社会人生的感悟。3、理解文中所蕴含的人生哲理，积极、乐观、认真的对待 自己的人生。4、学习 运用比较阅读的方法加深理解，拓宽视野。 本课学 习目标 1、 理解诗歌的内容和诗人的思想感情。 2、 培养积极乐观的人生态度。 重难点 理解诗歌的内容和诗人的思想感情。 突破 措施 多种形式的读相结合 主备人课堂教学设计 集备修改区或先 导课后自改区 教学环节 教师活动 学生活动 问题发现与解决  一、导入 新课 、—，、、/、「/ 一、文学常 识 最美的阅读是从诗歌幵 始的，说 起诗歌，我们就 会不约而同的想 起那些耳熟能详的诗句 1、 登幽州台歌 选自 《陈子昂集》。 陈子昂（661-702 ）字伯玉，梓 州射洪（现四川）人。唐代诗 人。年轻时性格豪爽。一十四岁 中进 士，以上书论政，为武则 天所赞赏。直言敢谏，多切中时 弊。二十八七岁时随建安王东征 契丹，所提建议 不被采纳，反而受到降职 处分三十八岁解职还乡， 被县令 段简陷害，死 于狱中，时年四十一岁。 2、 在文学上，其诗思想 充实， 语言刚健质朴，对 唐代诗歌影响 巨大，张九龄、李白、杜甫、元 稹、 白居易都从中受到启迪。 生说诗句 生积累作家作品 尽量与本文诗人想 联系  三、登幽州 台歌—— 背景 其诗风骨峥嵘，寓意深 远，苍劲有力，有《陈伯 玉集》 传世。 696年契丹李尽忠、孙万荣等攻 陷营州。武则天委派武攸(y ou) 且率车征 讨，陈子昂在武攸且幕 府担任参谋，随军出征。武为人 轻率，少谋略。次年 兵败，情况 紧急，陈子昂请求遣万人作前驱 以击 敌，武不允。稍后，陈子 昂 又向武则天进言，不 听，反把他 降为军曹。诗人接连受到挫折， 眼看报国宏愿成为泡影，因此登 上蓟北楼(遗址在今北 京)，慷慨 悲吟，写下了 此诗。 在句式方面，采取了长短 参错的 楚辞体句法。上前两句每句五 字，三个停顿，其式为： 前 不见 古人，后 了解陈子昂的文学成就及对后 世的影响 了解背景，帮助理解本文  四、节奏划 分 不见一一来者； 后两句每句六字，四个停顿，其 式为： 念 天地 之 悠悠，独 怆然 而 涕下。 1、 诗的前两句是从什么 角度写的“古人”指的是 谁“来 者”是谁写出了作 者怎样的境遇 2、 后两句是从什么角度 写的诗人为什么见此景而涕下 “前不见古人” 前两句音节比较急促，传达了 诗人生不 逢时、抑郁不平之气； 后两句各增加了 一个虚字 （“之”和“而”），多了一 个停 顿，音节就比较舒徐流畅， 表现了他无 可奈何、慢声长叹 的情景。全篇前后句 法长短不 生读诗，读准字 音，把握诵读节 奏。  五、内容解 析： 3、你认为陈子昂是个怎 样的人 （从外貌、动作、 语言、神态等 方面用几句话描绘一下你感受到 的诗人形象） 凭今吊古所引起的无限感慨，抒 发了作者抑郁已 久的悲愤之情， 深刻地揭 示了圭寸建社会中那些怀 才不遇的知识分子遭受压抑的境 遇，表达了他们在理想破灭时孤 寂郁闷的心情？ 《登幽州台歌》的丰厚内 涵 1、 孤独的慨叹 2、 生之短促的感喟 3、 怀才不遇的哀伤 二、《登幽州台歌》的艺术特色 齐，音节抑扬变化，互相配合， 增强了 艺术感染力。 生讨论交流，理解诗歌所蕴含 的思想感 情。 前面看不见像燕昭王那样贤明 的国君； 后不见来者” 后面遇不到能礼贤下士的好大 臣； 念天地之悠悠” 感叹的是宇宙的无限和人生的 短促； 诗的前三句以粗笔勾勒，以浩 茫宽广的 宇宙天地和沧桑易变的古今人事作为深 邃壮美的背 景加以衬托。 “独怆然而涕下” 我独自忧伤，任泪水沾满我的 衣襟； 诗人形象： （沉思 为自己不能实现人生价值而怆 然涕下 在无限的时间与空 间面前，诗人感到 孤独、寂寞、悲 凉。自己生不逢 时，怀才不遇，功 业未成，孤老 一 生。面对此景，想 到自己的境遇，怎 么能不“怆然涕 下” 八、主旨 七、教学总 1＞景藏情中 2、 沉郁悲壮 3、 氏短参错的楚辞体句 法 杜甫《卑岳》 F面的对联写谁? “草堂传后世，诗圣著 千秋。” 一一朱徳 “