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RLC串联谐振电路》教学设计 　双击自动滚屏 发布者：王猛 发布时间：2007-10-23 阅读：2823 次 《RLC串联谐振电路》教学设计 常州刘国钧职教中心 赵小飞 一、学生行为分析与设计 1．? 学习目标分析 学习目标描述：大纲要求：掌握串联谐振的条件、特点及其应用 知识与技能 1、能说出串联谐振的概念 2、能说出串联谐振的条件 3、能说出串联谐振电路的特征 4、能理解谐振曲线和品质因数Q的关系 5、会计算谐振频率、品质因数Q和通频带宽 过程与方法 学习方式：在多媒体、仿真实验、网络环境下自主学习、探究学习和合作学习 学习过程：1、个别探究过程：为什么灯会由暗到亮，再由亮到暗 2、教师引导下探究：串联谐振的条件和特征 3、合作学习过程：谐振曲线和品质因数Q的关系 4、思维碰撞过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析 情感态度价值观 1、? 关注生活中的常用电器，体验探究科技奥秘的快乐 2、? 学习用事实证明结论的方法，形成求真务实的科学态度 3、? 认识通频带和选择性的矛盾性，如何权衡选择性和防止失真现象 4、? 在收音机原理的研究中，保持乐观自信，迎难而上的积极生活态度 ? 2．? 学生特征分析 （1）起点知识：①正弦交流电基础知识 ②RLC串联电路知识 ③相量图的画法 （2）学习能力： ? 特 征 应对策略 媒体要求 知识方面 已学习了《物理》课程知识，具备了学习本节的知识起点，但遗忘现象比较突出 设置预备知识复习问题，以唤醒对原有相关识的回忆与联系 ? 思维方面 以形象思维为主 问题呈现，媒体应用尽量直观，设置问题情境，引导培养抽象思维能力 媒体教学应直观，有启发和 引导功能 情感方面 对电类课程有一定的兴趣，有一定的学习积极性和好奇心 课题以实验引入，激发兴趣，课堂组织讨论互动，学习情绪相互感染 媒体呈现内容有动感，图面 清晰有美感 ? 3．? 学生学习工具分析 用问卷调查的形式和平时对该班学生情况的了解，得出该班学生的学习方式和工具较为丰富主要有以下几种： （1）文字处理、投影片制作、作图工具软件等 （2）国际互联网搜索引擎 （3）电工基础相关网页、数据库、专家教学网站等 （4）email和聊天室等 综合以上对学生行为的分析，第一，要考虑学生基础较为薄弱，遗忘现象较重，因此在教学过程中采用知识回顾，录像、课件形象演示，学生直观易懂，建立对学习知识的信心。其次，采用问题引导使学生对问题产生启发，更能激发学生通过自己学习、小组讨论、或其他多种学习工具来分析问题、解决问题，在解决问题的工程中又学到了解决许多新问题的方法，促进了人际交往，小组建立更加完善。第三，鉴于学生对本课程有一定的学习兴趣，给学生更多的学习权利和学习空间，因此提供了很多可参考的学习资源，给学生自主学习。本节课的内容目的在于给学生启发和兴趣，起到抛砖引玉的作用。第四，通过生活中收音机的实例，让学生体会到学有所用。让学生用自己学到的知识去了解这个世界，同时使学生之间产生不同的理解和意见，产生质疑、争论、思想火花的碰撞，能力得到更好的发展和提高。这种自主学习的过程，是一个知识和技能的建构过程，产生体验的过程。 在教学设计中，追求“预设和生成”的统一，贯彻以实验现象和学生的问题为线索来推动课堂的原则。备课中时时考虑学生会怎么想，多多做出针对学生各种反应的预设，上课时要随时抓住学生即时提出的问题，从学生的问题出发组织教学，坚持将学习的第一机会和权力交给学生，让课堂焕发生命的活力。从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学的线索。不再由教师领着学生亦步亦趋，而是教师建立桥桩，让学生自己搭桥实现跨越。 本课将科学探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解《RLC串联谐振》的原理而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。追求在学习的成功体验中，享受学习，享受科学。 二、学习情境的设计 1、学习资源设计 学习资源类型 学习资源内容 学习环境 学习资源效果 学习资源的作用 录像1 RLC串联电路中电灯亮度随电源频律变化的关系 多媒体教室 清晰、便于观察并有鲜明对比 展示真实电路情况 EWB仿真软件 观察、辨别电路发生谐振时u,i是否同相，UL=UC=QU=QUR CAM机房 清晰、客观、精确、明了 模拟真实电路 录像2 电路中电流与电源频率的关系 多媒体教室 演示明确、直接，前后有明显对比效果 展示真实的谐振曲线 录像3 谐振曲线与品质因数Q的关系 多媒体教室 不同电路的谐振曲线明显不一样 两条谐振曲线形成强烈对比 实物 实验：简单收音机的工作原理 实验