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教学案例 血液循环 一、 教学设计的指导思想 本节课通过多媒体辅助教学，以启发诱导为前提，充分利用知识间的联系， 快速掌握新知识， 培养了学生的逻辑思维和创新思维的能力。 在教与学的双边活 动中，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用，通过创设的问题情境，逐步化 解难点，突破重点，从而使学生由理解记忆代替了死记硬背。 二、 教材分析 教材的地位和知识的前后联系 本节课的内容是苏科版生物八年级上册第十四章第一节《人体内物质的运 输》的第四课时。通过本节课的学习，学生能够在掌握“血管” 、“心脏”和“血 液”的有关内容的基础上， 理解血液循环的过程和血液循环对人体内物质运输的 重要作用。 血液循环这部分与后面的知识点 （人体内废物的排出）也有密切的联 系，本节课的内容在十四章节中起着承前启后的作用，也是本章的重要内容。 教学重点 体循环和肺循环的途径以及循环过程中血液成分的变化 教学难点 循环过程中血液成分的变化 三、教学目标设计 1、知识目标 （1）了解血液循环的概念 （2）理解血液在循环中的变化 （3）掌握体循环和肺循环的基本途径 2、能力目标： （1）通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。 （2 ）通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳、总结的思维 能力。 （3 ）通过探究血液循环的小活动和观察血液循环的途径，培养学生的动手 意识和合作精神。 四、教学方法和教学媒体的选择 根据教材分析和教学目标， 在授课过程中采用教师引导、 学生观察、 小组讨 论的方法组织教学。 血液循环是一个动态过程， 因此在教学中依据实际条件， 选用电脑课件， 将 这一过程形象地展示给学生， 不仅便于学生对这部分知识的认识和理解， 更有利 于在静止与动态之间建立思维通道，发展认知能力。 五、教学过程设计 教学过程 教师的主导作用 学生的主体活 设计意图 动 1、CAI 展示血管、血液、心脏的知识 学生观察、回 血管、血液、 一、复习提问 （1）辨认图中的静脉、动脉、毛细血管 忆、思考、上 心 脏 的 有 关 （2 ）辨认图中的三种血细胞，并说一说 台指出并回答 知 识 起 着 承 这三种血细胞的作用 前 起 后 的 作 （3 ）介绍动脉血、静脉血的有关资料 用，使知识结 （4 ）指一指心脏的四个腔，辨认出与心 构连贯，符合 脏相连的血管 主 体 的 认 识 （5 ）说一说血液在心脏处的流动方向， 规律。 导入新课 引导学生考虑血液在心脏以外的血管里 进入课题，激 激 发 学 生 的 是如何流动的？