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最新资料推荐 最新资料推荐 基于新课程 的教学策略 基于新课程 的教学策略 基于新课程的教学策略 洋浦实验学校中学部 朱金龙 课程改 基于新课程的教学策略 洋浦实验学校中学部 朱金龙 课程改 革的关键在于实施， 实施的主要环节是教学。 革的关键在于实施， 实施的主要环节是教学。 新课程理念的落实最终是在课堂， 而课堂效果的好坏很大程度 新课程理念的落实最终是在课堂， 而课堂效果的好坏很大程度 上取决于教学策略的选择与实施。 上取决于教学策略的选择与实施。 教育前辈们常说， 教无定法， 贵在得法。 教育前辈们常说， 教无定法， 贵在得法。 故在地理 （必修二） 模块的教学中，选择恰当的教学策略是我 故在地理 （必修二） 模块的教学中，选择恰当的教学策略是我 关注的重点。 关注的重点。 教学策略是否恰当， 取决于： 教学策略是否恰当， 取决于： 1.是否有利于学生知识的建构？ 2.是否有助于课程 目标的 1.是否有利于学生知识的建构？ 2.是否有助于课程 目标的 实现？ 3.是否有利于教师扬长避短？ 4.是否符合教学内容特 实现？ 3.是否有利于教师扬长避短？ 4.是否符合教学内容特 点？ 5.教学效果将如何？ 新课程倡导学生进行自主学习、 合作 点？ 5.教学效果将如何？ 新课程倡导学生进行自主学习、 合作 学习和研究性学习。 学习和研究性学习。 且明确指出， 学生学习方式的转变需教师教学方式引领。 且明确指出， 学生学习方式的转变需教师教学方式引领。 建构主义理论认为， 1.知识是学习者在适应环境的过程中主 建构主义理论认为， 1.知识是学习者在适应环境的过程中主 动建构的。 动建构的。 2.学习是意义的生成过程。 2.学习是意义的生成过程。 从这些观点来看， 教学不仅要提供信息和检查学生是否已掌 从这些观点来看， 教学不仅要提供信息和检查学生是否已掌 握教师提供的信息，而且还要创设学生能主动参与学习活动的各种情 握教师提供的信息，而且还要创设学生能主动参与学习活动的各种情 境， 通过这些活动使学生获得自己个体意义的建构。 境， 通过这些活动使学生获得自己个体意义的建构。 从这些观点来看， 要使教学有成效， 教师需要去了解学生的 从这些观点来看， 要使教学有成效， 教师需要去了解学生的  /   /  1 9 1 9 建构状况。 建构状况。 这可通过创造激励学生身心活动的环境和提供能够彼此交流的 这可通过创造激励学生身心活动的环境和提供能够彼此交流的 社会氛围来实现。 社会氛围来实现。 这种安排有： 这种安排有： 全班同学分组讨论， 合作解决学习问题， 并与他人交流、 分 全班同学分组讨论， 合作解决学习问题， 并与他人交流、 分 享。 享。 依据这些教学理论， 在地理 （必修二） 模块教学中， 我采 依据这些教学理论， 在地理 （必修二） 模块教学中， 我采 用的教学策略主要有： 用的教学策略主要有： 1.师生共构式教学。 1.师生共构式教学。 2.课堂小组讨论式教学。 2.课堂小组讨论式教学。