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发展心理学小学儿童的社会性发展;;一、角色采择技能 是指儿童采取她人见解来了解她人思想与情感一个认知技能。 （一）角色采择能力 发展模式 塞尔曼 （R. Selman, 1980） 两难小说法;（二）小学生社会角色采择能力发展水平 0阶段: 自我中心见解或无差异见解 （3-6岁） 1阶段: 社会信息角色采择 （6-8岁） 11阶段: 自我反省角色采择 （8-10岁） 111阶段: 相互角色采择 （10-12岁） 1V阶段: 社会和习俗系统角色采择 （12-15岁） ;二、小学儿童同伴关系 同伴: 是指儿童与之相处含有相同或相近社会认知能力人。 同伴关系: 年纪相同或相近儿童, 在某种共同活动中 表现出相互协作关系。 同伴接纳 友谊关系 ;（一） 小学生同伴接纳1、同伴提名（peer nomination） “说出你喜爱三个同学” 或“说出你不愿意跟她/她玩三个同学” 2、同伴关系类型1）受同伴欢迎儿童 2）被拒斥儿童 被拒斥攻击儿童和被拒斥退缩儿童。 3）矛盾儿童 4）被忽略儿童 5）通常儿童;;1、表现出爱好, “你在做什么？”“真有意思! ” 2、提供帮助。如毛毛帮她们把球捡起来。 3、介绍自己。“我是毛毛, 我在你们隔壁班里。” 4、问询对方。“你叫什么名字？我看见你好几次了。” “你是二年1班吗？你球打得真好。” 5、主动邀请。“我们一起玩, 好吗？”;2、友谊发展阶段; 小学儿童择友 四个标准 直接接触: 用儿童话来说就是一起玩。 接收关系: 反应同伴对自己帮助。 敬慕关系: 反应儿童择友出发点是 对同伴行为特点和心理品质赞赏。 其她关系: 包含空间距离、传统关系（两家是世交）, 传输关系（好友好友）等等。;小学各年级儿童择友标准改变（％）;2、儿童友谊发展可分为五个阶段（塞尔曼） 第一阶段: 不稳定阶段（3～7岁） 此阶段儿童还没有形成友谊概念, 同伴之间存在是一个短暂游戏关系, 在一起玩那就是好友。 第二阶段: 单向帮助阶段（4～9岁） 这个阶段儿童认为满足自己需求和愿望才是好友。 第三阶段: 双向帮助阶段（6～12岁） 这个阶段儿童开始对友谊交互性有了一定了解, 但带有显著功利性, 她们之间关系不能长久保持如一。;第四阶段: 亲密共享阶段（9～15岁） 这个阶段儿童认为好友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时, 她们之间关系有了相对稳定性, 同时含有强烈排她性。 第五阶段: 友谊发展最高阶段（12岁开始） 这个阶段儿童对好友选择性逐步增强, 选择好友愈加严格, 建立起来好友关系 连续时间通常比较长。;;;四、小学儿童品德发展基础特点（一）小学儿童品德发展基础特点 1.小学生逐步形成自学地利用道德认识来评价 和调整道德行为能力2．小学生道德言行从比较协调向逐步分化发展3．自觉纪律形成和发展在小学生品德发展中 占有相当显著地位。4．小学生品德发展过程中出现了“飞跃” 或“质变”。 这个关键期或转折期大致在三年级下学期。;（二）亲社会行为和攻击行为 社会性行为是大家在交往活动中对她人或某一事件 表现出态度、言语和行为。 亲社会行为 1、亲社会行为 即准备帮助她人或采取 有益于她人行为。 2、利她行为 利她行为是指不期待 任何回报亲社会行为。 攻击行为; 行为动机到底是什么？ 行为 动机 百万富翁为癌症研究捐款50万 可能是为了挽救自己病情 马拉多纳拍广告 可能是为自己做广告 抚慰商场里与母亲走散小妹妹 一男子为救被骚扰女子而受伤 可能是英雄救美以获芳心 A报答B恩惠 卖车人给用户小孩冰淇淋吃 可能想与用户 套近乎以卖出她车 ;强强是一个出名“皮大王”, 在学校里四处惹事生非。她好斗成性, 尤其喜爱欺负弱小同学。同学们见了她都“敬而远之”, 退避三舍, 老师也头疼。 ;（二）侵犯行为（攻击性行为） 1、定义: 是指任何有意地对她人财物、身体造成损害或对她人精神造成伤害行为。 2、分类;3、儿童侵犯行为发展特点与趋势 1）发生发展;;;思索题