《南乡子_登京口北固亭有怀》教学设计.pdfVIP

精品 《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 一、教学目标设计 （一）知识与技能： 1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。 2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。 3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。 （二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有 感而发的产物。 （三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受 浓厚的爱国主义情感的熏陶。 二、教学内容设计 教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情 ,学习典故的表达作用。 教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。 三、教学策略分析 1.教学方法： 揣摩和练习诗词的朗读方法， 在熟读的基础上， 探究作者内心情感； 通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对 作者情感表达的作用 2.教学课时： 1课时 - 可编辑 - 精品 四、教学过程设计 （一）导入新课 我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词 《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾 ,来看看 同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？ （二）识人知境 自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。 1.辛弃疾（ 1140 — 1207 ）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家 统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼 轩长短句》。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。 2. 背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复 国土已渺无希望。 辛是主战派， 一生积极从事抗金事业， 但无法施展抱负。 京口， 今江苏镇江， 在历史上曾是英雄用武和建功立业之地， 此时成了与金人对垒的第 二道防线。宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触 景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。 （三）品词析情 【一读音韵】 1.释题 “南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。 - 可编辑 - 精品 2.诵读 借助注解把词读通，读顺，划出节奏。 指导诵读 ,齐读检查。 【再读解义】 全词以三问、三答构成，问答贯穿全文，以此理解词的内容。 1.一问：“何处望神州”？答曰：“满眼风光北固楼”。 思考：为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？ （此时南宋与金以淮河分界， 辛弃疾站在长江之滨的北固楼上， 翘首遥望江北金 兵占领区， 大有风景不再、 山河变色之感。 何处望神州？弦外之音是中原已非己 有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。） 2.二问：“千古兴亡多少事”？答曰：“悠悠。不尽长江滚滚流。” 思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？ （这是更进一步的质疑。京口一带千百年来发生过多少事情， 兴亡之变该有多少， 然而往事悠悠， 英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。 问句纵观千古成败， 意味深长，不胜感慨，充满感伤之情。） 3.第三问：“天下英雄谁敌手”？答曰：“曹刘。” 思考：三问为何由孙仲谋而发？如何理解“生子当如孙仲谋”一句？ （异乎寻常的第三次发问， 不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿， 谁配 - 可编辑 - 精品 称他的敌手呢？只有曹操和刘备， 委婉地暗示了对朝廷的不满。