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高等教育心理学 第一章 绪论 1. 人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特性两个方面。心理过程包括感觉、知觉、 记忆、思维、想像和言语等。人与人心理差异主要表现在性格、气质、能力三个方面， 这三个方面称做个性心理特征。 2. 1879 年德国心理学家冯特（ W.Wundt ）在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，这 是科学心理学诞生的标志，他也因素被誉为“心理学之父” 。 3. 构造主义又称结构主义，主张心理学应以意识结构为研究对象，变为所有的为类精神经 验都可以分解成基本的心理元素。构造主义的奠基人是冯特，最著名的代表人是冯特的 弟子钦纳。 行为主义心理学： 1913 年美国心理学家华生发表了一篇题为 《一个行为主义 者眼中的心理学》的论文，宣告了行为主义的诞生。格式塔心理学又称完形心理学，始 于 1912 年的德国，由韦特海默、考夫卡和苛勒提出。精神分析心理学由奥地利精神病 医生弗洛伊德于 19 世纪末 20 世纪初创立的，基于意识、前意识和潜意识理论他还提出 了由本我、 自我和超我组成的人格结构模型。 认知心理学： 1967 年奈塞尔 《认知心理学》 一书的出版是现代认知心理学诞生的标志。人本主义心理学： 20 世纪 50 年代末和 60 年代初在美国兴起的人本主义心理学由马斯洛、罗杰斯等人创立。 4. 心理学的任务（一）描述， （二）解释， （三）预测， （四）控制 5. 教育过程是一个多维复杂的过程，主要由以下几个阶段组成。 （1）确定教学目标， （2 ） 分析教学任务， （3）选择教学方法， （4 ）执行教学过程， （5）评价和反思教学。 6. 高等教育心理学： 研究高等教育过程中学生与教师的心理现象和规律的学科。 7. 高校教师学习高等教育心理学的意义： 一、有助于了解大学生的心理特点，提高教育的 针对性。第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。第 二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。 第三， 学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。二、有助于把握教学 规律，提高教育教学能力。第一，高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心 理。第二，高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程规律，提高有效教学的能力。 高等教育心理学有助于高校教师提高其评价 /反思能力。 三、有助于把握教师角色， 增强 角色胜任能力。第一，学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其 角色意识。第二，学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同 角色的胜任能力。四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。第一， 学习高等教育心理学还有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。第二，学习高等教 育心理学还有助于高校教师正确认识心理健康问题。第三，学习高等教育心理学还有助 于高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 第二章 大学生的心理发展 1. 心理发展的内容主要包括认识发展与社会性发展两个方面。认知发展是指个体在知觉、 记忆、想象、学习和思维等方面的发展。社会性发展：从过程讲是佛个体逐渐掌握社会 规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会会为的过程；从内容角度讲是指个体在与他 人关系中表现出来的行为模式、情感、态度和观念及这些方面随年龄面发生的变化。 2. 可以反人的一生发展历程划分为 5 个时期：胎儿期、婴儿期、儿童期、青少年期和成年 期。青少年晚期相当于大学阶段。 3. 佩里认知发展的三段论： 第一阶段：二元论阶段（对错） ；第二阶段：相对性阶段（能 接受不同的观点）第三阶段：约定性阶段（能进行抽象逻辑思维