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函数教学设计 函数教学设计 函数教学设计 课题《 4.1 函数》 【内容】北师大版八年级数学上册第四章第一节《函数》 【课标要求】 1. 结合实例，了解函数的概念和三种表示法，能举出函数的实例. 2. 能确定简单实际问题中的函数自变量取值范围，并会求出函数值. 【教材要求】 1. 初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可以看成函数 . 根据两个变量之间的关系式， 给定其中一个量， 相应的会求出另一个量的值 . 了解函数的三种表示方法 . 通过函数概念的学习， 初步形成学生利用函数观点认识现实世界的意识和能力 . 【考试要求】 本节的考点是函数的定义及三种表示方法。 考查一个自变量确定唯一一个因变量，根据定义能正确判断出两个变量的关系为函数关系。【学情分析】 在七年级上期学习了用字母表示数，体会了字母表示数的意义，学会了探索具体事物之间的关系和变化的规律，并用符号进行了表示；在七年级下期又学习了“变量之间的关系”，使学生在具体的情境中，体会了变量之间的相依关系的普遍性， 感受了学习变量之间的关系的必要性和重要性， 并且积累了一定的研究变量之间关系的一些方法和初步经验，为学习本章的函数知识奠定了一定的基础。 1 本次录课是在兄弟学校借班上课， 所以对这个班级学生的具体学 情掌握情况不是很清楚， 但每个组都有一位数学小组长， 在学习过程 中组长能起到学习引领的作用。 【学习目标】 1.通过三个具体问题的分析，能归纳出函数的定义，并会判断两个变 量间是否有函数关系。 2.在具体问题中，能说出函数的三种表示方法，并能根据实际意义确 定自变量取值范围。 3.在两个变量的关系式中给定一个量，会求出另一个量对应的值。 【评价任务】 学生积极参与填表、 计算、规律探索，寻找发现三个具体问题变量的共性，能用自己的语言描述函数两大特点。 学生主动观察、思考，能用语言表述函数三种表示方法。 学生能正确用代入求值法求出另一个变量的值，写出函数自变量的取值范围。 【学习重点】 正确判断两个变量的关系是否为函数。 2.在函数中，由已知变量的值会求另一个变量的值。 【学习难点】 函数概念的理解 确定函数自变量的取值范围。【过程设计】 2 第一环节：视频播放、导入新课；第二环节：问题展示，总结共性； 第三环节：归纳定义，深入思考；第四环节：概念辨析，解决问题； 第五环节：课时小结，理论升华；第六环节：教师寄语，结束新课 学习 学习评价目标 观察学生是 否投入问题 思考，并认 真阅读目标 关注学生是 否认真审 题、回答问 题 关注学生是 否观察展示 的图形，动 目标 1 手对折撕下 和 3 的正方形， 并积极思考 老师提出的 问题，能用 自己的语言 描述什么是 轴对称图 形。 学生是否能 正确判断出 轴对称图形 并指出对称 轴。  课堂实施 设计意图 教师活动 学生活动 一、视频播放、导入新课 播放视频，提出问题：“从 动脑思考，组织语 通过大家熟知 图象中，你能判断出哪条代表兔 言回答问题 的励志小故事 子，哪条代表乌龟吗？” 吸引学生的注 意力，导入新 出示本节课课题和学习目标。 学生齐读一遍。 课。 二、问题展示，总结共性 （一）摩天轮 通过分享乘坐 你坐过摩天轮吗？想一想，如果 学生分享自己坐 感受，体验摩天 你坐在摩天轮上，随着时间的变 摩天轮的感受， 并 轮上一点离地 化，你离开地面的高度是如何变 说出离地面高度 面高度的变化 化的？ 变化情况。 与时间的变化 提出问题： 关系 （1）从图象上， 获取数据填写表 格； 学生独立完成学 习清单问题 （2）对于给定的时间 t，相应的 高度 h 确定吗？ 明确一个自变 （3）观察上图， 都有哪些变化的 学生单独回答问 量的值对应一 量？ 题（ 2）和（ 3） 个因变量的值， 为后面总结函 归纳“一个变量 t 的值对应唯一 数定义做 一个变量 h 的值”， 铺垫。 强调“对应”和“唯一”。 （二）叠罗汉 罐头盒等圆柱形的物体常常 如下图那样堆放，随着层数的增 加，物体的总数是如何变化的？ 3 （1）根据上图，填写下表 层 数 1 2 3 4 5 n 物 体 总 数 y （2）在表格中，确定一个 n 的 值，相应的物体总数 y 的值就唯 一确定吗？ 归纳“一个变量 n 的值对应唯一 一个变量 y 的值”， 强调“对应”和“唯一” （三）急速刹车 在平整的路面上，某型号汽车紧 急刹车后仍将滑行 s 米，一般地 v 2 s 有经验公式 300，其中 v 表示刹车前汽车的速度 (单位：千 米/时). 1）公式中有几个变化的量？有 个变量，它们是 。 2）计算当 v 分别为 50， 60，100 时，相应的滑行距离 s 是多少？ 当 v=50 时，s= ；当 v=60 时，  通过对罐子叠 放规