11_20各数的认识优秀教案.docVIP

11~20各数的认识教学设计 教学目标 1．经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11~20各数在生活中的运用价值． 2．认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”、“个位”，知道11~19是由一个“十”和几个“一”组成的，20是由2个十组成的． 3．通过本节课的活动学习，体会数学的快乐，感受数学就在身边． 教具、学具准备 课件, 小棒． 教学过程 一、创设情景，导入新课． 教师：出示教材第56页主题图,观察主题图，同学们看到了什么？抽部分同学起来回答问题，如：同学有多少个？天鹅有多少只？跳舞的有多少人？同学们又快又对的数出了它们的数量，刚才同学们汇报的数量很多都是用到了比10大的数，今天我们就来学习数、读11—20各数。揭示课题 二、积极探索，学习新知． 1．操作、数数 教师：小朋友们，猜猜看，有几根？ 学生：（随意猜数）5、7、9、l5…… 教师：小朋友们猜了这么多，那到底谁猜得对呢？ 学生：数一数就知道了． 教师：好，我们一起来数一数． 1、2、3……10，有10根，你猜对了吗？ 教师：我们再来看一看，现在有几根？ 学生：比10要多（自由猜测）（在猜测的基础上数出有13根）． 估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过猜小棒，培养学生的估计意识，同时也巧妙地引入了课题． 教师：刚才我们知道的13根小棒，你是怎样知道的？ 学生：一根一根地数的． 学生：有没有更好的方法很快就知道有多少根小棒？ 教师：对呀，那同学们有没有好方法，使小棒摆出来别人一看就知道有十几根呢？ 学生讨论，教师给予必要的指导． 教师：谁愿意将自己的好方法介绍给其他小朋友听听？ 学生边介绍，边在视频展示台上摆出相应的摆法． 学生甲：2根2根地数． 学生乙：3根3根地数． 学生丙：把10根小棒捆成一捆…… 教师：小朋友们可真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法， 你们比较下，哪种数法更好，一看就知道有十几根小棒． 学生：把10根捆成一捆的最好． 教师：为什么把10根小棒捆成一捆，就能很容易看出有十几根小棒呢？ 学生：不管2根2根地数还是3根3根地数．都要数好几次，把10根小棒捆一捆，还要重新数几次吗？ 教师：对，一捆就是一个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书．几个一）合起来就是十几了． 2．摆小棒，读数． 教师：现在我们就用刚才你们想的好办法来试一试（用小捧摆1捆2根），你们知道这表示多少吗？ 学生：一捆就是10根，再加旁边的2根，就是12． 教师：（拿起1捆小棒），简单地说，几个十？ 学生：1个十．（再拿起2根小棒）几个一？2个一． 教师：所以1个十和2个一合起就是12．好，刚才老师讲的这句话，谁还能说？ 师指导学生复述这句话，再请同桌互相说． 教师：现在老师再摆（出示1捆加3根）． 教师：谁能用刚才那样的话来说说？ 学生：1个十和3个一合起来就是13． 教师又出示1捆加8根小棒． 学生：18，l个十和8个一合起来是18． 教师：小朋友们想一想，刚才老师摆十几根小棒都是怎样摆的呢？ 学生：先拿出1捆，再拿几根． 教师：也就是先拿出1个十，再拿出几个一． 学生：同学们也想来试一试吗？ 教师：你摆的小棒表示几？ 学生：17． 学生甲：我先拿1捆小棒，再拿出7根．1个十和7个一组成的． 学生乙：我摆的19，是由1个十和9个一组成的． 学生甲：我的数是由l个十，4个一组成的，猜猜看这个数是多少？ 教师：现在老师和你们一起来摆小棒数数，请一个同学来写数．从11开始边摆边数到20． 教师：怎样摆才让别人一眼看出就是20呢？ 学生：1捆是1个十，2捆是2个十． 教师：真聪明，2个十就是20（板书：2个十就是20）． 教师：小朋友们今天学习了11~20各数，在平时生活中，你在哪里看过或听过这些数？ 三、巩固新知 1、分组比赛，看哪组数得最好。 A、从11数到20 B、从7数到13 C、19倒数到10 D、从11数到18 2、摆小棒的游戏。 师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。 四、课堂小结． 教师：这节课你学习了哪些内容？知道些什么？ 五、说板书设计 11～20各数的认识 1个十和1个一，合起来就是11 1个十和3个一，合起来就是13 1捆就是一个十 2个十就是20 15 /\ 一个十 5个一