11100111011新课程小学语文教学设计与案例分析复习.pdfVIP

《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习题 一、基本概念题 1. 语文素养 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养， 其要素包括语文知识、 语言 积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 2. “对话” “对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间 就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。 3. 语文课程资源 为语文教学服务的、 有利于学生语文素养的形成与发展的校内、 校外一切课 程资源。 4. 分解式目标 分解式目标是按照“知识和能力” 、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三 个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。 5. 探究学习 “探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境， 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与 交流等探索活动， 获得知识技能， 发展情感与态度， 培养探索精神和创新能力的 学习方式和过程。 ” 6. “三维目标” “三维目标”指“知识和能力” 、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。 二、简答题 1. 语文教育应重视哪些特点？ （1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。 （2）语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的 律。 （3）语文教学应该考虑汉语言文字的特点。 2. 语文课程的基本理念是什么？ （1）全面提高学生的语文素养。 （2 ）正确把握语文教育的特点。 （3 ）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4 ）努力建设开放而有活力的语文课程。 3. “三维目标”整合有哪些策略？ （1）重视情感态度和价值观的正确导向。 （2 ）关注学生的学习过程和学习方法。 4. 你是怎样看待识字教学中的“复现”的？ （1）低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现” 符合其心理特点； （2 ）在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一 起整体识记，符合语文学习的规律； （3 ）从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。 5. 口语交际教学应注意哪些问题？ （1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围； （2 ）创设情境，激发学生互动交际的动机； （3 ）双向互动，发展学生口语交际的能力； （4 ）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。 6. 低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ （1）低年级重在激发兴趣，培植自信，乐于写话。 （2 ）中年级重在引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。 （3 ）高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 三、辨析题 1. 有观点认为， 《语文课程标准》淡化了语文知识的教学，这意味着语文 知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？ 不正确。 （略 ） 2. “汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄 写、默写。”你是怎样看待这个问题的？ （1）这种观点是符合《课标》提出的汉语拼音教学的要求的。 （2 ）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼 读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。 （3 ）汉语拼音帮助学生说好普通话， 重点也在拼读准确上， 在口头实践中。 3. 有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？ 不正确。 （略 ） 4. 有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？ 错误的。 （略 ） 5. 有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。 ” 你是怎样看待这个问题的？ 这种认识是片面的、不正确的。 （略 ） 四、论述题