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初中英语教学中多媒体使用的误区及对策 初中英语教学中多媒体使用的误区及对策 PAGE / NUMPAGES 初中英语教学中多媒体使用的误区及对策 初中英语教学中多媒体使用的误区及对策 随着电子信息产业和现代科技的发展，多媒体辅助教 学作为一种现代化、 信息化的教学手段， 颇受广大师生青睐。运用多媒体技术进行初中英语教学，有着比传统媒体手段不 可比拟的优势 .它包含图片、电影片断、录音、动画和色彩丰富的界面与文字等，同时又是依据教学流程与规则由教师精 心设计的计算机操作程序， 因而具有生动直观、 信息容量大、逻辑严密、 信息反馈快、 可操作性强等特点 .但不论多媒体有多少优势，都不能脱离课堂教学要求而存在。只能恰倒好处 地使用，否则不但发挥不了其应有的优势，还会产生一些负面影响。 误区一：忽视教师的主导地位 在英语课堂上运用多媒体辅助教学， 可以使课堂更加形象、生动、有趣，有利于完成课堂教学目标。但是，素质教育要求教师居于教学的主导地位，当好学生学习知识的组织者和指导者，鼓励学生积极思维，并及时获取反馈信息。 但是，一些教师在使用多媒体的过程中忽视了教师在教学中的主导地位，错误的认为计算机可以代替教师的一切，让计算机从头到尾地“唱戏” ，忽视教师应起的作用。例如在讲授牛津七年级英语 Unit 6 Food and lifestyle 这节课时，计算 机展示了大量的有关食物的图片以及相关资料，而教师只是作为操作者，不加任何分析和讲解，到最后学生只是新奇、 有趣，这种课过多地渲染了食物， 却没有体现本课的重难点。 同时教师的风格也无法体现，课堂气氛虽活跃但没有达到预 期效果，这样运用多媒体教学很不理想 误区二：忽视学生的主体地位 心理学家罗杰指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而把学生看作是有目的有能力选择和塑造自己行为的人。在英语教学活动中也不例外，因此既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机结合起来，形成积极、活跃的课堂气氛。 多媒体具有天独厚的技术优势，可以将多种教学资源方便地呈现给学生，然而，它运用得不好也只会适得其反。 一方面，多媒体无法给于学生足够思考的时间。在一些 多媒体课中，常常是教师滔滔不绝，屏幕演示不断，学生却 一直处于被动接受的状态。英语多媒体课在正常的教学过程 中， 要给学生留出一些思考时间，把老师所讲的重难点部 分消化掉。 另一方面， 多媒体无法给于学生足够想象的空间。 多媒体形象生动，然而面面俱到，却破坏了学生的想象力， 抢占了学生的思考空间。 例如在讲授牛津七年级英语 Unit 6 Food and lifestyle 中 welcome to the unit 这节课时时， 教师把各种各样的食物展现 给同学们，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果把一堂英语课变成观赏课，忽视了学生的主体性。 误区三：忽视了课堂教学的有效性 课件是多媒体的核心部分，它的设计的好坏直接影响到课堂的教学效果。课件的表现形式是多种多样的，但不能肤浅地停留在表面，要有鲜明的目的和实质内容。在英语课堂中，图文并茂、形象直观的课件使学生对英语现象、过程的认识和理解更加深刻。但仅有好看的课件是没有任何意义的，教师在设计课件时不注重教材的内容和整体优化结构，教学的重点和难点很难有所体现，整堂课下来感觉平淡无奇，轻重难辨。 针对以上误区，在多媒体使用中，我们应采用以下对策一、合理组织多媒体，加强教师的主导地位 课堂教学离不开教师的指导。初中学生接触英语的时间不长，对英语知识的理解，其广度和深度都比较欠缺，学生思维的时间也不够持久。因此，初中英语课堂教学只有在教师的精心组织和指导下，才能取得理想效果。而多媒体是辅助英语教师教学的重要手段，教师应运用多媒体合理得组织课堂教学，避免多媒体的滥用，缺乏层次感和对课堂的宏观调控。同时教师的语言教态情感对初中生起着巨大的作用，生动直观幽默的语言，入木三分的分析，和蔼可亲的教态， 能激发学生对英语知识的理解和把握，更能培养学生的思维和想象力。只有这样才能引导学生思考和分析，而不是受多媒体的限制和左右，失去了教师在课堂中的主导地位。 二、加强多媒体的交互作用，积极体现学生的主体地位唯物辩证法告诉我们，一切从实际出发是我们做好各项工作的前提。我们在运用多媒体进行初中英语教学时，也要 从初中生的学习规律和心理特点出发，科学地运用现代媒体，并注意与传统的媒体手段配合使用，发挥各自的特长。另外，要尽可能地调动学生的积极性，设计一些人机对话类型的题目，如讨论题，合作题等，活跃课堂气氛，让学生积极参与到教学过程中来。总之，学生是学习的主体，无论传统的教学手段还是多媒体都必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。 三、课件教学应注重有效性，不能流于形式