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创新如何在中学思想品德教学中加强 创新如何在中学思想品德教学中加强 创新如何在中学思想品德教学中加强 如何在中学思想品德教学中加强 创新的应用 有一位教育家说过，人人都有创造性，人人都可以成为天才，但是真正成为天才发明家的只有少数人。 究其原因，就在于现行教育忽视了对学生创造力的开发。 有的甚至扼杀学生自然发挥的创造力， 让学生“死学书， 学死书”。学生创造力的培养和全面素质的提高是相辅相成的，科学文化素质是基础，创造力是核心。 创新人人都知，但并非人人都明，它不只是一种思想意识，更是一 种认识水平，不只是一种方法，更是一种能力。创新，是充满个性色 彩地对所见所闻有自己独特的想法， 这种想法是非常有跳跃性的、 有 灵气的，有灵感的。作为一名中学政治教师，在教学中应区别对待不 同水平的学生， 对有创新能力的学生要引导他们创新， 对缺乏创新能 力的学生要从抓创新基本功入手，力求使他们达到初级创新的要求， 然后循序渐进，形成独特个性，变成人才。人才之所以称为人才，就 在于他有自己的特色， 教育要为不同天赋和潜能的学生创造一个发展 的空间，提供一个开发潜能的机会，而如何才能达到以上目的，教师 要有民主的态度，走进学生的心灵深处，不搞“一言堂”；教师要有 激情，敢于独立思考，努力形成自己的教育思想，敢于创新，要善于 吸收、加工、存储、应用信息，不断学习新知识，研究新课题，更新 自己的知识结构，才能有推陈出新的资本，才能打破教师滔滔不绝、 学生被动学习的思维定势。 在教学中，我们要面对全体学生，而全体又是由个体组成的，教 师的职责不仅是与学生共同参与教学活动， 而且要着力于了解、 熟悉 每个学生的特点、个性，因材施教，促进他们每个人发挥潜能，促进 他们个性的健康成长，在教学中如果只拘泥于一般要求、共同标准， 就难有创新精神可言，因而教师要做有心之人，贴近学生，了解学生 的创新能力，善于发现学生的创新能力、创新意识。创新意识、创新 精神的培养对学生的发展来说， 是起灵魂作用的， 而这种培养绝不是 空喊口号，或什么几步法、 几步式所能奏效的，这种培养应贯穿教学 的全过程，鼓励学生思想遨翔，鼓励学生爆发思想火花。也许在教学 过程中，有许多老师设计的教学方法总是从学生的实际出发， 有的放 矢，然而，这种实际，考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平， 对学生自己怎么学、用哪种方法学、效率怎样，效果如何，却没有放 到重要的位置上去思考、研究，其实，教师在课堂上教给学生的知识 是有限的，而学生充分发挥积极性创造性是无限的， 要根本改变学生 被动学习的局面，必须以此为突破口，展开研究，寻找规律。只有深 入到学生之中， 才能取得指导学生学习的发言权， 教法与学法并不矛 盾，它们之间并无不可逾越的鸿沟，但教师更要研究学生，要充分尊 重学生的学习主人地位， 对他们整体素质的提高起着引导作用， 政治 教师自己更应该注意求新的基础。 求新必须研究， 教师的研究应从教 材和对学生的训练开始，创新应体现在把书教活，教学随时有新招， 多搞教研，多亲自写论文， 敢于发表自己独特的观点，做到教师自己 不断创新，只有这样创新才会源源不断。 在教学中，我们可以从以下几方面具体着手，培养学生的创新思维能力。 一、用反面事例得出正确的结论 事物总是不断发展变化的， 虽然是曲折的，但大方向总是向前的， 创新往往就是总结以往的反面事例，孕育而生的，在教学过程中 , 教师应引导学生追根求源，用反面事例引导学生追求创新。 如：在讲述控制情绪时， 给学生举例， 有的同学生了气， 摔课本，撒本子，有的家长闹别扭，摔盘子，砸碗，过后，他们的情绪都有了 变化。 然后提出问题：（ 1）你认为他们能否控制情绪？ （2）你认为他们的方式可取吗？ 学生从事例中结合生活实际肯定会得出能控制情绪，然后去分析 不可取，最后的结论合不合理， 从而得出正确结论， 要学会控制情绪。二、用对比事例得出全面的结论 创新应鼓励学生置疑，创新思维，应让学生在正规答案的基础上找到不同的途径、方法，甚至结论。 如：现代教学提倡大力开展批评与自我批评，给自己曝光，以达纠错目的，但有个学校却反其道而行之， 每天让学生进行表扬与自我表扬，反而取得了意想不到的效果。 问：以上两种做法，你认为那个较好，说说你的理由； 学生会从自己心里出发，从人的内心需求出发，辩证地去看待问题。这有利于培养学生的辩证观，发展观，联系观及全面的分析观。 三、根据不同的现象，得出共通的结论 学生接触到的众多事物，纷繁复杂，他们常感到无所适从、无从 下手，创新思维要求引导学生从高处着手，纵观全局、找到共通的结 论。 如：请同学们运用所学初一知识分析以下几类现象 1、小刘决定做一件事时，就立即动手，决不拖延； 2、小红练长跑时，常常不能坚持到终点； 3、小李在遇到