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分析小学美术创新教育思维 分析小学美术创新教育思维 PAGE / NUMPAGES 分析小学美术创新教育思维 分析小学美术创新教育思维 本文重点阐述了小学美术的创新教育思维，从具体的基本技术创新思维，到学习理念的创新思维入手，对如何创新怎样创新进行了分析，最终阐述了小学美术有利于增强学生个个方面的创新能力这一思维模式。 一、前言 德智体美劳的全面发展是我国注重培养学生的重要思路，近年来由于越来越多的教育家、教师、家长对此问题的重视，音乐、美术这样的传统塑造人文美德的教育科目重新被人重视，焕发了新的生命活力，针对此大家开展了各种各样的教育思维创新，希望用个有效更吸引学生的教育方式对学生进行全面的培养，因此本文重点从小学美术创新教育思维的技术、理念两大板块入手，详细分析如何在传统上进行突破创新。 二、小学美术技术创新教育思维 小学美术的魅力在于培养孩子对于美的认知，增强孩子品行道德的塑造，但是美术是一项重视现实技术的学科，只有有了完美的技术才能发挥出更高的艺 术天赋，然而近年来对于小学美术的绘画技术培养却 陷入了误区，具体包括两个方面，第一对于传统技术 的理解把握不够深刻，一些教育学者甚至教师经常用 小学生进行 “美术实验”，将他们异想天开的新的技术 手段传给学生， 让学生为他们实践， 成功了固然是好， 但如果失败则会对孩子造成很大的影响，这些人常常 将抛弃传统技术更新挂在嘴边，希望用取巧的方式塑 造美术，对传统嗤之以鼻，但是我国的美术如果追溯 北苑已经经历了 1500 多年的历史，浩瀚的历史星空下 大师辈出，一切技术手法以及技术理念已经相当完善， 形成了系统的教育手段，因此在没有成熟的“新”的 时候我们怎么能抛弃传统的“旧”这样只会耽误孩子 的前程，因此技术的创新细微还要回归到技术本身， 依靠传统的技术结合新的材料和理念进行绘画才是关 键。第二印象派画风占据了现在的主流市场，在市场 当中我们常常可以看到印象派的画买的价格较高，因 此一些教师根据国际形势将自认为正确的 “美学方向” 强加给孩子，对孩子的发展造成了严重的揠苗助长， 要知道任何印象派的伟大画家最初都是写实派的画家，都经历的成千上万遍的技巧锤炼，梵高、塞上、杜门等伟大的画家都是从现实主义入手最先学习写实的，最后在技巧大成时才将自身的个人风格融入到了 其中，完成了伟大作品的创作，而这些对于小学生来说都太遥远了，因此还应当以脚踏实地的写实操作为主，创新的过程可以结合一些新的新的意向理论基础进行大胆的尝试，切不可本末倒置。 三、小学美术理念创新教育思维 小学美术的理念创新要紧跟技术创新，它是在技术的基础上得意发展成型的，任何脱离了技术本身的理念都是不完整的创新，从作者的角度看，对于小学生的理念创新培养无疑是为小学生梳理正确的美学观念，小学生对于美的理解能力有限，我们不可能像培养高中生那样为他们讲述美学的理念基础，因此在小学阶段我们只需要为孩子提供正确的方向，引导孩子成功的认识到自身应该发展的方向即可。在历年塑造的创新过程中我们要基于三点原则，第一将真正的美作为传播理念，现在社会的浮躁导致国际美术水平的整体下滑，一些病态的、价值观错误的“美”被人们奉为经典，却忽略了真正意义上的人文美学，因此我们的创新理念就是为小学生塑造真正意义上的美，这种美必须有关正确的人文精神，必须有关正确的道德价值取向，必须有关社会主流的审美方向，在小学孩子的天赋还没法得到完全的发挥，我们不要怕千篇一律的灌输阻碍了孩子的发展，恰恰相反通过建立起了 正确的人生观、价值观、认知观能够让孩子在今后的发展道路上少走弯路。创新是一件艰难的过程，理念的创新更是人类永无休止的探索方向，但是在一味的创新过程中我们应当注意对真正人文道德的塑造，否则一切都是 “伪创新”，而对于小学生美术的创新理念思维塑造重点就是在于如何回归真正的人文情怀，为学生打造一个正确的对美术理念的认知观点，从而帮助学生获得长足的进步。 四、小学美术教育有利于培养学生的创造思维能 力 首先，美术学科的丰富性与教学的灵活多样性有 利于培养学生发散思维能力。苏姗 ?朗格说：“因为艺 术没有使各种成分组合起来的现成符号或规律，艺术 是一个符号体系，它永远是未定的，每一个作品都从 头开始一个全新的有表现力的形式。 ”科学求真， 艺术 求美，美术活动以美为最高规范，众所周知，美是一 有深刻内涵和宽泛外延的意识形态范畴，它给美术活 动提供了自由活动的广阔的空间，它没有理工科教学 活动那种“殊途同归”的唯一正确答案的限制，在美 术学习与美术教育过程中，学生完全有可能以自己的 个性特点上发，“为情所趋”地创造美的形象或符号， 可见，小学美术教学有利于发挥儿童的想象与联想， 锻炼并增强思维的流畅性， 变通性，可谓“意如泉涌”、“思路畅通”、“举一反三”、“触类旁通”。