人教第十二册〈古诗二首〉教学设计之一.docVIP

　　15、古诗二首（之一） 　　教材内容：六年制小学语文 　　学生视角：古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，陆游和杜甫是我国古代杰出的诗人，他们的诗可以说在他们所处的时代里有着极大的影响。这两首诗也是古诗中的名篇，它们是在什么情况下诞生的？诗句表达了作者怎样的思想感情呢？已经有着丰富学诗经验的学生，这时关注的已不仅是课文的外在语言，诗歌内在的魅力对他们有构成了极大的吸引。 　　教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。 　　教师思考：本课中的两首诗堪称古代诗歌中的精品，两首诗特有的写作背景，赋予了诗句极其深刻的思想内涵，可以作为两位诗人创作风格和人格格精神的生动写照。诗句虽语言通俗，但情感强烈。教学时应从学生的实际出发，引导学生自读自悟，结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。同时应抓住诗句的语言特点，让学生在受到爱国思想影响的同时，也受到中国优秀传统文化的艺术熏陶。 　　教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。 　　设计特色：自主体悟想象创新 　　信息资料：1、搜集查阅陆游、杜甫的相关资料，了解写作的时代背景。 　　2、录音范读磁带和舒缓的乐曲。 　　教学要求：1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。 　　2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。 　　3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。 　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 　　5、学会4个生字。 　　教学时数：两课时 　　第一课时 　　教学目的：1、学习《示儿》，体会作者深厚的忧国之情。 　　2、理解诗句含义，想象诗歌意境。 　　3、学会2个生字。 　　4、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》 　　教学流程： 　　一、温故引新，确定目标。 　　1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题） 　　2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。 　　（以旧引新自然，自主确定目标民主。） 　　二、提示诗题，介绍背景。 　　1、读题质疑。示：告知，告诉。 　　引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？ 　　2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。 　　三、初读全诗，整体感知。 　　1、试读，要求正确流利。 　　2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？ 　　四、细读体会，理解内容。 　　运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。 　　五、想象画面，吟诵玩味。 　　引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。 　　练习有感情地朗读课文。 　　六、课堂练习。 　　1、默写《示儿》，互相检查。 　　2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。 　　延伸阅读 　　孙哲勇 　　教学目的：1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。 　　2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界 　　3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。 　　4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。 　　教学重点：目的1、2 　　教学难点：目的3、4及背诵、默写 　　教学方法：诵读法 　　教学过程： 　　导入： 　　我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有很重要的位置。其中有吟诵边塞风光的（如王维的《使至塞上》），有叙述边关战事的（如李贺的《雁门太守行》），有借以倾诉思乡之情的（如范仲淹的《渔家傲》，更有畅谈从军壮志抒发爱国之情的（如陆游的《十一月四日风雨大作》），那么我们今天来看一看这两首诗歌又是从哪方面来反映战争的？ 　　一、交流资料 　　1、乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。 　　二、诵读诗歌，感知诗歌大意 　　1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读 　　2、诗歌大意： 　　《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方……这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。 　　三、讨论探究： 　　1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。 　　2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？（板书） 　　3、你是怎样看待战争的？ 　　四、学生小结 　　五、推荐阅读 　　王昌龄——从军行（一、二） 　　王翰——凉州词 　　六、作业 　　1、背诵默写 　　板书： 　　兵