九年级语文上册《星星变奏曲》教学设计.docVIP

　　九年级语文上册《星星变奏曲》教学设计 　　一、导入新课 　　播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。 　　二、作者简介及朦胧诗的解说 　　三、学习新课 　　（一）听读课文，整体感知： 　　1、为什么题为《星星变奏曲》？ 　　2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 　　3、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ 　　（二）合作探究，理解课文： 　　1、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？ 　　2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”? 　　3、“寂寞地燃烧”是什么意思? 　　4、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？ 　　（三）揣摩运用，体味语言： 　　1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 　　2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? 　　3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? 　　四、归纳本诗的主题 　　五、课堂练习： 　　1．写出下面加点字的拼音。 　　颤动()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦() 　　2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么? 　　(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。 　　(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 　　(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头 　　3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗? 　　板书设计： 　　理想 　　光明星星美好 　　幸 　　福 　　星星变奏曲 　　温馨美好寒冷严酷 　　向往光明否定现实 　　《星星变奏曲》的教学案例 　　师：今天我们来学习一首朦胧诗《星星变奏曲》（板书课题）朦胧诗萌芽于动乱的六十年代，发展于七十年代，到八十年代开始开花结果，蔚为大观，在中国大地上形成一股诗潮。我读初中时，正是朦胧诗盛行的时候，那时我哥在上海大学读书，每到暑假回来时，都会带回一些书，其中就有朦胧诗集，诗选。我记得中午午休，我常会躺在堂屋的凉床上，看朦胧诗。由于有这样的经历，所以尽管许多人对朦胧诗感到很陌生，觉得它隐晦难懂，但我却觉得它很亲切。这节课就让我引领大家走进朦胧诗。 　　首先，大家用心地默读这首诗，感受它的诗意诗情，然后出声地朗读两遍。 　　（生默读——出声朗读。） 　　师：刚才听大家朗读，感到一个突出的问题，就是没有掌握好朗读的节奏，诗歌是很富有节奏感的。大家朗读的速度快了些，急促了些，试着把它读得舒缓些。听听录音的范读。 　　（生听录音。） 　　师：再来一遍，跟着轻声和读。 　　师：欣赏诗歌有没有什么方法呢？是有方法的，一般方法是从品味语言入手，进而感知意象，进入情境，从而理解思想感情。我们就按这样的方法来学习这首诗。 　　品味语言，大家在读这首诗时，有没有感觉这首诗的语言表达很怪？ 　　生：有一点。 　　师：感觉到了，说明你语感不错，很细心，找找看，看那些语句写得怪？ 　　（生发现并发言。） 　　生1：“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”这句怪。 　　师：为什么觉得怪呢？ 　　生1:星星在天上，静止的，怎么会在睡莲从中游动呢？ 　　师：是啊，星星怎么能游动呢？想象一下诗中的情境。 　　生1：因为星星倒映在水面。 　　师：体会到了一点，还有没有？ 　　生2：因为在水波的晃动下，星光一闪一闪的，像在游动。 　　师：嗯，体会得更真切，还有没有呢？（生沉默）我补充一点，大家看有没有道理。因为萤火虫的飞动和水面的星光交织在一起，在视觉上造成错觉，感觉星星在游动。（生首肯） 　　接着找，找到了就按照“我觉得那句怪，因为什么，但细想又觉得不怪，因为什么。”的思路句式来自由发言，好不好？准备两分钟。 　　生：我觉得“闪闪烁烁的声音从远方飘来”怪，因为“闪闪烁烁”是视觉感受，而声音是听觉，怎么能“闪闪烁烁”呢？但细想又觉得不怪，因为声音是从远方飘来的，听起来应该是断断续续的，感觉上就像光一闪一闪，一明一暗的。 　　师：说得好！诗人把视觉和听觉沟通在一起，这种修辞方法就是通感。“通”就是打通连通沟通，“感”就是感官感觉感受。所以通感就是打通不同感官的感觉和感受。接着发言。 　　生：我觉得“蜜蜂在心头颤动”怪因为蜜蜂怎么能在心头颤动呢？但细想又觉得不怪，因为——（说不下去了） 　　师：我提示一下，这句诗让你联想到什么？ 　　生：蜜蜂在花心采蜜。 　　师：进一步往下联想到什么？ 　　生：酿蜜。 　　师：嗯。联想到酿蜜，联想到甜。诗人把每天比作一首诗，又把每个字比作一颗星，最后又把它们比作“蜜蜂在心头颤动”用这些形象来表达一种美好生活，唤起读者对美好幸福生活的联想。你能产生这种联想就可以了，这就是诗人要达到的目的。这几句是层进式的比喻，