4.1.1 认识11-20各数 ︳西师大版优秀教案.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 9 页 “认识11～20各数”教学设计 教学内容：西师版《义务教育教科书·数学》一年级上册“认识11～20各数”57页例1、例2相关内容。 教学目标： 1.通过讲故事帮助学生了解古人计数的方法，产生学习需求。 2．通过“数小棒”活动知道“10个一是1个十”，体会“满十进一”的优越性。掌握11—20各数的组成，初步体会十进制。 3．通过问答帮助学生积累数学活动经验，获得初步的数感。 4.通过辨析计数器的活动建立“个位”、“十位”的概念，进一步感受位置值。 教学重、难点：知道10个一是1个十，感受位置值。 教学过程： 一、讲故事，了解古人计数方法 1．理解故事中的内容。 师：老师给大家讲一个《古人计数》的故事，了解古人计数的方法。 二、数小棒、建关系、学组成。 1．摆12，建十进关系。 ． (1)提出问题。 师：这是古人计数的故事，我想古人计数的经验一定会对我们的学习有所帮助，今天我们也一起来数一数吧。 师：请同学们体会一根一根的数小棒 一根小棒1个一，2根小棒2个一 师：你能不能想个办法，重新整理一下小棒让别人一眼就看出是10根小棒，快动手摆摆。 (2)学生动脑回答 师：同学们想到了很多办法，学习古人绑绳的方法，捆成一捆。 一捆10根，里面10个一，换成十，一个十 板书：lO个一就是1个十， 师：从今天开始，我们就有了一个新的约定，10根小棒我们就把它捆成一捆，当我们捆起它的时候，一定是几根? 生：lO根。 师：一捆表示? 生：1个十。 师：反复记忆10个一就是1个十 学生熟记。 师：请大家观察10个一就是1个十在书写上有什么特点？ 学生思考回答 师：个的前面写小写的数字，个的后面写大写的汉子，为什么这样呢？因为前面表示数量，后面是计数单位。 (4)反复练习。 师：这样是不是真的很快呢?我们来验证一下。(出示11根)有多少? 生：11。 师：怎样更方便数?（展示课件，并请同学填空） 生：10根捆成一捆。 师：写作怎么写？读作怎么写？ 生：写作写小写的数字，读作写大写的汉字。（反复强调并记忆） 2．摆小棒，学组成． 师：老师也整理了一些，你能不能看出这是多少? 板书：lO个一就是1个十， 课件出示： 师：这是多少根小棒? 生：13根。 师：怎么看出来的? 生：1捆是10根，外面有3根，合起来是13根。 师：写作怎么写？读作怎么写？ 生：写作写小写的数字，读作写大写的汉字。（反复强调并记忆） 课件出示： 师： 1个十和2个一组成（ ） 12里面有（ ）个十和（ ）个一。（请同学回答） 师：（ ）个十和（ ）个一组成15。 15里面有（ ）个十和（ ）个一。（请同学回答） 师：真棒，同学们已经掌握了怎么计数了。 (3)师：增加难度，看看这是几?说出理由。 课件出示： 师：再添一根是多少根？ 生：20根。 师：右边又满了10根没？ 生：满了。 师：按照我们的约定，这10根又该怎么办呢？ 生：捆成一捆。 课件出示：v 师：这2种摆法都是表示20，你觉得哪一种摆法能让人一眼就看出来是20。 预设：第二种。 师：第二种用2捆小棒表示20，也就是2个十。所以2个十就是20。 三、认识计数器，建数位，感受位置值 。 1．认识计数器，出示课件。 师：这叫计数器。这是数学家帮我们发明的，看看，计数器上有好多的“位”，从右边开始第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。今天我们先认识这2 个数位。 师：有了计数器的帮助能不能表示出15来呢?我们来看一看。 师：在个位上放5颗小珠子，表示什么? 生：5个一。 师：个位上放五颗珠子表示5个一就相当于五根小棒。 师：在十位上放1颗小珠子，这可不是1个一啦! 生：这是1个十。 师：十位上放一颗表示1个十就相当于1捆小棒。1个十和1个—合起来就是15。 师：再看课件第二幅图表示多少？ 生：20。 师：个位又有10颗了，我们怎样做就能让别人一眼就看出这是20？ 生：用十位上的一颗来表示。 师：对！个位上的10颗又可以用十位上的一颗珠子来表示，这叫满十进一。 师：(小结)我们不仅认识了这些数，还能借助计数器表示出这些数。 反复练习 3、课件出示直尺，请同学们大声的熟读直尺上的数。 四、练习应用，扩展延伸 五、总结升华 师：我们今天认识了哪些数？ 生：11、12、13……20。 师：对，我们认识了11～20各数。（板书课题：认识11～20各数） 师：这节课我们借助“十”这个计数