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小学数学课堂作业设计有效性的研究 大丰市第七小学 陈鹏 一．课题的现实背景及意义 1.理论意义 小学是学生开始真正接触基础教育的阶段， 也是学生以后学习的 基础。学好小学的课程，对以后的发展极为重要。而数学是小学阶段 及其重要的学科， 数学课堂作业， 更是促使学生掌握好数学知识的重 要手段。课堂作业作为帮助学生巩固课堂知识， 培养学习技能的重要 手段，也是老师更好了解学生学习情况的手段。然而，研究表明，现 在不少老师的课堂作业设计都存在课堂作业过多、 形式单调、 内容陈 旧等问题，这些问题往往使课堂作业得不到应有的成效，因此，在课 堂作业有效性方面，我们还需要关注。 2.实践价值 本课题针对新课标下数学课堂作业的有效性， 研究教师课堂作业 设计与提高学生学习效率和数学素养的相关联系。 不仅是实施新课程 标准的需要，同时，通过探索数学课堂作业的有效性，可以增强学生 学习数学的信心，使学生对自己的能力有信心。 本课题的研究， 是为了提高学生数学素养，掌握知识，提高能力 的需要；是为了提高小学数学教学质量的需要；是为了教师减负，学 生减负的需要 3.拟创新点： (1)通过对新课程理论的深入研究，提出作业有效性的看法，让 课堂教学更有实效 (2)通过对教育理论和学习理论的研究，提出如何促进教师的专 业成长的策略 (3)在科学理论的指导下，丰富数学作业设计有效性的理论，推 进“高质轻负”教学改革 二．国内外关于同类课题的研究综述 1.国内研究现状 上个世纪 80 年代初至 90 年代末小学数学教学注重 “双基”学习， 课堂作业围绕基础知识和基本技能进行设计，作业设计重视系统训 练，注意知识的梳理和结构掌握，通过“变式作业”巩固和强化“双 基”，“精讲多练”成为教师普遍的教学模式。今天随着时代的飞速发 展，社会对人们的数学素养要求越来越高，小学生的数学学习，仅注 重“双基”远远不够，老师们在探索数学课堂教学有效性的同时也在 探索研究课堂作业的有效性。 2.国外研究现状 国外课堂教学有效性研究开始于 20 世纪上半叶。早期的研究主 要是研究什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？ 什么样的课堂作业是有效作业？研究主要在于鉴别可能影响教学有 效性的教师特征和教师的课堂教学行为， 如教师的特点、 性别、年龄、 知识水平及接受专业训练的程度， 课堂教学中教师提问的技巧及对学 生的影响等。 三．课题的界定和假设 1.课题的界定： 本课题主要针对现在小学数学作业设计中出现的弊端， 如：技能 训练数量不足、联系生活的数学过于牵强、实践性作业不足、作业方 式单一，针对性不强、练后反思不重视等。开展有效的课堂作业设计 进行研究。改变传统的作业观，确立效率意识，从教学现状出发，反 思当前哪些作业是有效的，哪些作业是低效甚至是无效的， 让作业 设计真正体现“高效”的特点。 2. 课题的假设 假如我们立足于学生的实际， 有针对性和多样化地进行课堂作业 设计，长此以往， 就能逐步提高数学课堂作业的有效性及学生学习的 兴趣。 四．课题研究的目标和内容 1.课题研究的目标 (1)探索不同教学内容的重难点安排合适作业形式，从而使课堂 作业能真正有效地促进学生的发展。 (2)改变传统的作业形式，探索多种课堂作业的形式，提高作业 效率。 (3)转变教师观念，正确认识有效的数学课堂作业能对学生产生 的积极作用，使教师建立效率意识，从